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1、参加2017年沈阳市品德与生活（社会）优秀论文评比论文题目：校内课程资源开发与利用之我见教师姓名：鄂宏伟工作单位：新民市城区第五小学 时间：2017年 1月 15 日联系方式：手机：13204011717电子邮箱：论文题目：校内课程资源开发与利用之我见 以下正文内容：宋体四号字，1.5倍行距摘要：校内资源的开发与利用至关重要。开发校内环境资源。让校园的环境为教学服务，环境成为学生思维的空间，同时成为实践的场地，创新与求索的乐园。开发校内文化资源。校园文化：校训、校风、校歌、校徽的含义，各种资料、书报、教具学具等校内文化资源有效地服务于教育教学，把师生的灵魂洗礼和熏陶。整合校内学科资源。品德与生
2、活、品德与社会是综合性课程。因此，合理、科学的整合与品社、品生的知识相关的学科，会成倍地提高课堂效率，课堂气氛也会异彩纷呈! 充分开发课堂资源。课堂是教学的主战场。总之，寓教于校园环境、在环境中受启发。寓教于校园文化、在文化中萌慧芽。整合相关各学科、在渗透中互促进。课堂的有效开发，在开发中绽百花! 关键词：资源、教育、教学正文 3000-5000字校内课程资源的开发与利用至关重要。教师和学生如何在校内开发利用资源，近水楼台先得月，为教学服务，使课上有限的40分钟更高效，让有限的时空向无限发展，开发学生的潜能，是当务之急！我认为应从以下四点做起，不足之处诚望同行及专家斧正。一、 开发校内环境资源
3、，让环境资源服务于教育教学。校园设施、生态资源、人文资源等构成校内环境资源。校园的春秋冬夏，雨雪风花、晨昏阴晴皆可开发。在教学三年级下册第一单元“画画我们的学校”的内容时，我课前安排学生有计划、有组织地熟悉、了解校园。有人说，熟悉的地方没有风景，非也。书读百遍其义自见。细心观察，每次都会有新发现。魏书生曾说过，钻进去，里面会有大境界。我让学生绘校园平面图，参照教材第4页实验小学平面图，可以根据实际设计新的有创意的图例，培养学生的创新精神，学以致用；写校园简介，编校园导游册，说或写可爱的校园在活动中受教育、受锻炼；在环境中受熏陶；在创新实践不断感知、体验、成长。把小事做细，海纳百川成其大。在教学
4、一年级上册第六单元“下雪啦”以及三年级上册快乐的冬天时，我选择下雪天学习雪花，雪花我问你，领同学们感受下雪时的惬意，在雪花飞舞中嬉戏，这是初步感知；接住雪花，看它如何化去；雪停后，领学生除雪，堆雪人、打雪仗，玩雪，赏雪，这是加深感知。观察哪里的雪爱化，雪为什么会化 ？这是一般明理；想出五种融化雪的办法。研究怎样在雪天防滑，在环境中想办法。冬天给我们出行带来哪些困难？怎样克服？这是强化明理。同样是雪，同样是冬天，由于年龄不同，所以认识也不同，逐渐深刻，波浪式前进，螺旋式上升。快乐的同时，也出现了问题、困难甚至挑战！朴素的辩证唯物主义思想在学生心灵中生根、发芽。初步感知-加深感知-一般明理强化明理
5、的逻辑顺序推进教学进程，也促进了学生心智的成长。在教学一年级下册第四单元第一课时“走进春天” 时，我领学生到校园中寻觅春的足迹和信息。那刚露头的小草；那枝头的三分鹅黄，七分新绿；那和煦的春风；那呢喃的燕子；那自由自在的风筝；那泥土的芬芳，那绽放的粉红的桃花无不让学生感受春的美好，沐浴春光中，孩子们如欢快的小鸟！对春的热爱油然而生。真是化境无形，“随风潜入夜，润物细无声”。生活即教育。魏诗睿的今春风雨中，既有对春的赞美，更有对及时春雨的礼赞。学生的关心农事的情怀正应了“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”，体现了当代小学生的精神风貌，这就是二十一世纪的中国少年！在教学感受自然的
6、另一面地震时，我启发学生就地取材，自救、逃生。用书或书包等护住头部，躲在桌子旁的安全三角区，内墙角不要在外墙角，外窗户及不稳的高大物品旁边或吊扇等悬挂物下；组织学生分组讨论模拟情境：在操场、在教室、在楼内等处怎样自救、逃生？怎样趋吉避凶？为什么？学生在讨论、模拟中获得了知识与体验。校园的环境为教学服务，环境成为学生思维的空间，同时成为实践的场地，创新与求索的乐园。要充分利用校园环境为教学服务，使教学生动有趣，贴近生活，把书教活，调动学生的积极性和参与意识，把德育与智育有机结合，使学生的知情意行和谐统一于教育教学之中。教师如粉笔：磨损自己，增长学生知识与能力；粉骨碎身，铸就师魂！若深悟，万物皆可
7、开发为资源，适得其用，便是最好的利用。品字形的教学楼，寓意立品为先；红砖碧瓦，寓意颗颗红心忧天下万家；花草树木无私奉献资源大可为天大地大、高楼大厦，小可为一砖一瓦、一滴水、一粒沙会开发，资源无处不在，无时不有。要挖掘、要通化！二、 开发校园文化资源，让文化资源促进教育教学。校园文化：校训、校风、校歌、校徽的含义，学生要知晓。在教学三年级下册第一单元“学校生活”的内容时，我不仅让学生了解学校的外观、更注重让学生探究校园文化，对建校史、学校取得的荣誉、学校名人故事四楼的国学讲堂、走廊的名言警句，好诗妙语、楼梯拐角墙上的学生作品、孩子纯真的笑脸、具有班级特色的走廊及教室后面的园地、各班的班训、班风、
8、生态角、图书角；每层楼的读书角、学生用的电脑；图书室、阅览室、一楼的教师风采专栏、学生的绘画书法作品展、花草树木旁的警示牌和温馨劝语“处处留心皆学问，人情练达即文章”由于学生的细致入微的观察，上课回答头头是道，娓娓道来。即兴作文我们的学校，收到预期效果。有的同学还用相机拍摄校园文化美景并制成幻灯片播放，吸引大家的眼球。校园东侧那棵高大挺拔的杨树被赋予了不屈不挠、战风斗雪的人文精神，成了学生心目中的精神丰碑；一进校门便映入眼帘的那部铁书，成了莘莘学子孜孜不倦的精神食粮；用手托起明天的太阳成了全体教职员工的精神追求；以生为本，成就未来是我们共同的努力方向！各种资料、书报、教具学具等校内文化资源有效
9、地服务于教育教学，把师生的灵魂洗礼和熏陶。观察、品味、品读、不断接触、不断思考、不断学习、不断开发校内文化资源。那么校内文化资源将如沙中之硅晶，熠熠闪光；如源头之活水，源源不断。诚如是，则师生幸甚！国家幸甚！民族幸甚！三、 以教科书资源为核心，整合校内相关学科课程资源。品德与生活、品德与社会是综合性课程，因此，在教学中要注重整合其他与本课知识相关的学科课程资源，以提高学习效率。在教学六年级下册第一单元第二大主题相映生辉的东西方文明之叹为观止的艺术殿堂时，我让学生广泛搜集东西方的绘画、东西方的建筑、东西方的雕塑、东西方的音乐、东西方的舞蹈等资料，根据学生的爱好，把学生分成5组，课上播放课件。让学
10、生把音乐书、美术书拿出来，唱一唱、听一听东西方名曲；赏一赏、评一评东西方名画；画一画、跳一跳、捏一捏的才艺展示课堂气氛顿时活跃起来，“兴趣是最好的老师”，学生的参与率大大提高。实现了品德与音乐、美术的有机整合。在教学博大精深的中国文学时，我让学生拿出语文书，朗诵或背诵名篇佳句，扩大品德课的容量，利用学生已有的知识、经验解决新问题：“为什么说中国文学博大精深？”；结合春天即将离去，六年学生即将毕业，即兴口头作文留住春天、毕业感言，锻炼学生的口头表达能力、即兴创作能力。同时也是学以致用，培养学生创新与实践能力。实现品德与语文的有效整合。在教学六年级上册第二单元辉煌的科技殿堂时，我让学生观察思考“从
11、1加到100，怎样做得又对又快”，从而引出对高斯的学习。求异思维、创新思维是很重要的思维品质。这样，品德与数学成功整合。在教学五年级下册第二单元珍惜人类共有的家园之生态系统的平衡时，启发学生拿出科学书，增进对“食物链”的理解，解决了难点，学生认识了生态系统平衡的重要性。品德与科学整合成功。 在教学六年级下册第一单元灿烂辉煌的东西方文明之各种语言中的外来语时，我用英语向学生进行问候，并模仿大山的语调说英语中的“功夫”、“茅台”、“人民币”，在逗学生一乐的同时，让学生知道“外来语”是各种语言融合的突出表现，进一步认识学习外语的重要性。这里，品德与英语成功整合。在教学六年级下册第三单元我们爱和平之铸
12、我长城时，我让学生搜集国防教育的教材，使本课教学如虎添翼、事半功倍。学生知道了人民军队无论在革命和建设中都发挥了并正在发挥着重要作用，是祖国领土完整和国家安定团结的捍卫者。卫我国家，是每个公民应尽的义务和神圣职责。品社、品生与综合实践活动、中华大家庭、小学生公共安全教育、法制教育、生命教育、人口与环境、心理健康教育、科技教育、学校公共卫生教育等很多学科有交叉。因此，合理、科学的整合与品社、品生的知识相关的学科，利用学生已有的知识、经验、技能、体验会成倍地提高课堂效率，课堂气氛也会异彩纷呈!上起课来真是倍儿爽！老师爱教、学生爱上的课，才是真正的好课。这样，校内课程资源得到有效的开发与利用，效果自
13、然好。因此，每门功课都要认真学习，不要偏科。只有地基深广，才可盖起万丈高楼大厦。高度、深度、广度合一，才能占有空间，才有一席之地。做人、做学问、做事莫不如此。各科之间有异同，求同存异、找寻规律，同易产生助力，合力，事半功倍。事物之间是普遍联系的，有其内在的必然的联系。绝对的、孤立的、静止的、超然的卓越存在是很难的，甚至没有；相对的、联系的、运动的、自然的平凡的和谐的共存，是普遍的，大众的，发展的，是矛盾统一体。一通百通，举一反三、触类旁通大概是这个理。正如一位哲人所说，任何知识我们都要知道一些，当然越多越好，而有些知识，我们要知道其中的一切。这是厚积而薄发，先博而后渊。这也是为什么有些大材是通
14、才的原因吧。爱因斯坦、郭沫若所以师生要以教科书资源为核心，以拿来主义原则，各取所需，整合校内各科课程资源，综合开发、利用，使教育教学更上层楼！四、 以师生为资源核心，充分开发课堂资源。苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这一力量，教育也就失去了根本。因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。教师务必重视这点。课堂是教学的主战场。上课虽40分钟，但它却是课前预习与搜集资料的应用，是实践，是资源的综合开发与利用。既然效率、结果很重要，那么方式方法即战略战术，就必不可少。课堂是为分析问题、解决问题而设。虽有一些意想不到的没有预设，但大部分的战略目标，很清晰。课上我采取评比
15、记分制，随时加分，以励士气，既有分组讨论研究，又有小组间合作创新与交流，更有全班的大面积点讲，总结、以备下一步验学做准备。所以课上我把自学研究分享资料为战前动员；以导学深究质疑求新为全面合围；以验学创新、合作创优、总结表奖为总攻会师。这样学生有激情，处处有评比，时时有调控，既有各自为战的单兵系统，又有联合演习的作战平台。科学而合理的教学结构，使资源有机整合，是外在整合、是排列组合，是形式上的。课堂如战场，师者，应是优秀的作战指挥员，是统帅，是主导；学生是主体，是作战人员，将在外君命有所不受，要给学生灵活作战的时空，自主处理问题的权力，这样能空前调动学生的主动性，开发学生潜能。师生合起来称之为全体指战员。上课时把“孙子兵法”的道天地将法合一，运用于教育教学中。道，是传人间正道，是用兵，为人处世之道；天，是天时，要应时上课，与时俱进，与时消息，不能落后于时事，要有超前，前瞻意识；地，乃地利，充分运用班级、校内一切资源为教学服务，要接地气，要与学生心理，学习习惯，素质兴趣相符，要有民心，学生要认可此计，此行；将，学生之分类，在小组中，有主策划，有实行者，有监督者，记录者，有后备者，有总结者这样，分组作战，各有千秋，发挥将的作用即人的主观能动性与创新意识，创新实践。各司其职，为全局服务；法，是战略战术，针对难题，采取适应，恰如其分、随机应变之法，以快速有效解决问题。只
