《冀教版美术八年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版美术八年级上册.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、冀教版美术八年级上册第三课书籍装帧设计教学设计 课题3、书籍装帧设计课型 设计应用课 时第1课时教学目标1、了解书籍装帧中封面设计的基础知识，作用和意义。2、了解封面设计的三大要素和基本表现手法。3、尝试为自己喜欢的书籍作封面设计，鼓励大胆原创。增强自信，敢 于把自己的想法创意通过美术手段应用实现。教学重点 学习封面设计的要素，构成和艺术特征，并尝试运用于应用实践之中。教学难点大胆创意，并能兼顾到设计原则。教学方法多媒体、头脑风暴训练、小组合作探究教学用品课件、书籍、记号笔、水彩笔、水粉、彩铅笔等绘画工具教材分析书籍装帧设计是指从书籍文稿到成书出版的整个设计过程，包涵的内容众多，知识点也很多。
2、根据我校学生现有美术水平，一堂课知识技法种类过于繁多，学生反而无所适从，不知从何入手。所以我将本课教学内容定位在封面设计的学习。而封面设计的表现形式也是多样的，第一课时以设计绘制封面为重点，第2、3课时学习综合媒材，立体、肌理等表现形式。这样给学生创设一个单纯的课堂内容，使学生的学习更加深入。学情分析 八年级的学生通过小学六年和七年级的美术学习，已经掌握了一定美术知识和技能。但因重主课轻副课大环境和课业加重的影响，学生学习兴趣减退，技能普遍偏低，同时，又处在美术认知转折时期，常常出现课堂互动参与很活跃，思想表达比较到位，实践环节却差强人意的现象。也正因为这种尴尬表现，导致学生美术学习的积极性大
3、幅降低，宁可不说不做，也不能暴露自己“不能见人”的美术水平。因此，我在教学中，注重学生自信心的培养，纠正他们在美术学习中的一些错误认知，重新激发他们的学习兴趣。潜移默化的培养他们学会学习，积极参与体验完成一个自主探究解决问题，再实践再总结的美术活动过程。 教 学 过 程环节教师活动学生活动设计意图课前准备一、导入 二、新 授 三、课堂实践四、作品展示 了解学生用准备情况 李老师平时很喜欢逛书店，上周末我又去了书店，书店进了许多新书，让人眼花缭乱。大家猜测一下，什么样子的书会一下引起我的注意呢？ 教师予以肯定 ：这些方法的确可以是某本书籍在万书从中脱颖而出！非常醒目！这也是书籍装帧设计常用手段之
4、一。让我们一起开始今天的设计之旅。1、简介书籍装帧设计知识，引出今天的教学内容：书籍的封面设计2、介绍封面的功能作用，封面设计的三个部分：封面、封底、书脊。封面设计包括的内容。（相关图片）3、封面设计的成败在一定程度上直接影响人们的购买欲望！那有什么好办法可以使书籍的封面格外醒目呢？我们来PK一下，大家最喜欢的头脑风暴（出示图片“醒目”头脑风暴环节）老师已经将四份答题纸分发到了各个小组，大家用最快的速度，最简练的语句同时写出一切可以使书籍醒目的办法！没有对错，每一个创意都会得到5个加星，限时1分钟，开始。时间到，请各队队长将答题纸贴在黑板上。我们来看一下，都有什么奇思妙想。教师举例读出学生创意
5、，并肯定学生创意。并总结，学生关注的三个方面：文字、图形、色彩。4、那么专业的平面设计师，他们是怎么创意构思的呢？和我们的构思有什么不同呢？ 请各位小组长拿出老师给大家准备专业的封面设计作品，大家对比一下，研究一下，区别在哪里？时间3分钟 （1）教师出示第一组作品图片 教师总结： 本组主要围绕图形展开创意，有具象，有抽象，有极端的精致，也有归纳概括，可直观反映书籍内容，根据读者对象不同来创意构思。封底也是设计的一部分。 （2）教师出示第二组作品图片 教师总结： 主要围绕色彩展开创意，颜色或夸张，或对比强烈、或谐调统一，或黑白极端对比等等，给人不同的心理感受和暗示从而引起共鸣。也常常会与图形文字
6、结合运用。 （3）教师出示第三组作品图片 教师总结： 主要围绕文字展开创意，多运用艺术字来进行装饰：排列、分割、重组、夸张、变形等等，风格根据书籍内容而设定。 原来，设计师和同学的关注点是一样的，图形、色彩、文字，（图片点出封面设计三大要素）同学们真棒，自己就找出了封面设计的三大要素，创意就是围绕它们展开的。只不过设计师从书籍也是商品的角度更加关注了它的特性：要考虑对书籍内容的表现反映;要考虑消费对象的心理需求；要考虑书籍的宣传效果等等封面设计并不是随心所欲的。我们还要进一步完善自己最初的创意。来吧，把你的创意构思变成现实！运用手绘的形式为自己喜欢的一本书籍设计一个新颖独特的封面，期待大家的作
7、品闪亮登场！教师为快速起形学生加入10星。随时点赞独特的创意，大胆的用笔。展示学生作品，可手机同屏。学生下座位观看他人作品。教师到学生中间，听学生的评论想法，与学生交换观点。学生答：封面的颜色很鲜艳。书名很大。学生抢答，齐答学生分小组同同时书写创意。 学生分小组对比作品，讨论，找出问题所在1小组派学生代表发言，说出自己和设计师形同也不同之处。其他组可以补充发言。2小组派学生代表发言，说出自己和设计师形同也不同之处，以及其他发现。3小组派学生代表发言，说出自己和设计师形同也不同之处，以及其他发现。 学生课堂创作，绘制封面。 以书店卖场的图片导入，激发学生共鸣。唤起学生自身购书的经历回忆。此环节知
8、识点一目了然，不作过多引导。此环节头脑风暴的训练，可以让学生在不受限制的前提下，大胆、自由创想，不论对错，只比数量。是有限时间内快速训练发散思维的有效方法之一。用专业的设计作品与学生自由创意对比，引导学生发现封面设计的艺术特征。引导学生学会倾听，在比较的同时吸收对自己有益的知识，再次激发自己的创作灵感。 通过学生的小组自主研究，了解设计应用的本质，在头脑风暴自由创意的基础之上，进一步调整创意，完善创意。培养正确的设计创作意识。板书设计：多媒体课件答题纸课题板课后反思在本课教学中，我注重以学生为主体，让他们充分动起来，研究问题，找出突破点，肯定自己的判断，使他们体验美术活动的完整过程，品味创作设计的乐趣。教学过程：通过创设情境引出问题头脑风暴激发创作热情对比分析引入理智创意设计课堂实践实现自己的创意展示交流肯定自己，充满信心。培养学生的探究精神和创作能力，形成系统的完整的美术活动流程。
