《新苏教版四年级数学下册第八单元 确定位置-精品教案(2课时)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新苏教版四年级数学下册第八单元 确定位置-精品教案(2课时)（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第八单元第 1 课时确定位置用数对确定位置四年级下册教案教学目标：1. 让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几 行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体 的位置。2. 掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确 地表示出物体位置的能力。3. 使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽 象思维能力，发展空间观念。教学重点：教学难点：教学准备：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 在方格纸上用数对确定位置。课件教学过程：一、情境引入1.课件出示教材第 98 页例题 1 情境图。
2、（1） 观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）（2） 指名学生回答问题。学生可能有不同的描述，如小军坐在第 4 组第 3 个；小军坐在第 3 排第 4 个2.揭题。刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位 置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）二、交流共享1.介绍“列”和“行”的知识。（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要 从左向右数，确定第几行要从前向后数。学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。 教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争
3、议和混乱。1四年级下册教案（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。第 5 行第 4 行第 3 行第 2 行第 1 行第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第 5 列 第 6 列教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列， 再说行。（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出：小军坐在第 4 列第 3 行。2.教学用数对确定位置的方法。（1） 教师介绍：小军坐在第 4 列第 3 行，可以用数对（4,3）表示。（2） 小组交流讨论。提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？引导学生交流得出： 用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与
4、行数写在括号里，并在列 数和行数之间写“，”，把两个数隔开。 “数对”指的是两个数，即列数与行数。 在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第 二个数表示第几行。3.教学例题 2。（1）认识方格图。课件出示教材第 99 页例题 2 红山公园平面图。提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点， 只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在 方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了 0,1,2， 10；横线从下往上依次标注了 0,1,2，8，其中的“0
5、”既是列的起始，也是 行的起始。（2）尝试用数对表示图中场所的位置。提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。（3）组织汇报交流。2四年级下册教案指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。 启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线 3，横线 1”的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线 2，横线 3”的交叉位 置上，所以用数对（2,3）来表示。（4）让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再 与同学交流。学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2）， 水池（
6、8,2），假山（9,4）。三、反馈完善1.完成教材第 98 页“练一练”。（1）在上图中找出第 2 列第 4 行的位置，用数对表示。学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。2.完成教材第 99 页“练一练”。这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸 上的点。学生独立完成后，指名说一说。3.完成教材第 100 页“练习十五”第 1 题。先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班 汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？3四年级下册教案第 2 课时练习十五教学目标：1.
7、 通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。2. 通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。3. 在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实 际问题的能力。4. 进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。教学重点：教学难点：教学准备：熟练掌握用数对确定位置的方法。运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。 课件教学过程：一、知识再现1. 提问：怎样用数对确定位置？2. 今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。（板书课题）二、基本练习组织学生完成教材第 100103 页“练习十五”习题。1.第 2 题。这道题在巩固用数对表示物体位置的方法时，
8、引导学生对表示同一列和同一 行瓷砖位置的数对进行观察和分析。让学生认识到：表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都相同；表示同一行瓷 砖位置的数对第二个数都相同。2.第 3 题。这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第 2 到第 6 行之间；这些红花的排列是对称的，第 6 列或第 4 行可看作对称轴；这些 红花组成一个平行四边形图案，中心在（ 6,4 ）让学生畅谈自己的发现，能 让学生的形象思维得到充分展开。练习时，先让学生用数对表示红花的位置；再让学生说说红花位置的排列规 律。3.第 5 题。（1）课件出示第 5 题平面图。让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。4四
9、年级下册教案（2） 提问：图上（6,2）和（2,6）表示的位置相同吗？（3） 小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验 小学到电影院可以怎样走？4.第 6 题。这道题是根据数对来画路线。画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线 时要按题目要求的顺序来连。小乐从家到学校的路线有许多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线， 再描出相应的点，最后用数对表示出这些点所在的位置。三、综合练习1.第 7 题。第（1）题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。 第（2）题，这道题出现的数对是（，4），列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第 4 行，所以王洁是四年级的学生。第（3）题，这道题出现的数对是（ 4，），行数用符号表示，不能确定是 第几行，只能确定都在第 4 列，因此可能是四班的。2.第 10 题。（1）组织学生观察国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。 （2）学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。（3）观察思考“ c6c2”是哪枚棋子从什么位置走到什么位置，并标出 来。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？引导学生对练习中的收获和存在的问题进行交流。五、课堂作业5
