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1、青岛五四学制2001版 五年级科学上册 第三单元 声音的秘密 声音的产生【教材分析】声音的产生是青岛版小学科学教科书五年级上册第三单元声音的秘密的第10课。本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，提出猜想探究实验得出结论”的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。【学情分析】五年级的学生对声音已有了最直观的了解和感受，还有部分学生通过学习声乐或乐器等获得了一些与声音相关的知识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音的奥秘，这恰恰是学生探究学习的价值所在，上课前通过“听声音，辨析
2、声音”，符合学生的年龄特点，通过本节课的学习加深学生对声音产生原理的理解。【设计思路】科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题进行预测试验探究得出结论交流展示创新发明。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究创新发明的热情。【教学目标】知识与技能1. 经历“假设-实验验证”这一科学的探究过程，知道声音是物体振动产生的。过程与方法2. 通过小组合作探究活动交流合作学习，观察声音产生过程中的现象。情感态度与价值观3.培养学生在探究过程中乐于观察、善于发现的积极性
3、，体验合作与交流的快乐，养成在实验结束后对实验器材整理归为的好习惯。【教学准备】学生准备：课前搜集橡皮筋、直尺。 教师准备：课件、水槽、鼓、黄豆、音叉、锣、铁架台、兵乓球。【教学过程】 一、激趣导入谈话：同学们，在生活中有许许多多的声音，下面请仔细听一听这段声音，在听的过程中注意辨别其中都有哪些声音？预设：水声、琴声、鸟叫声、箫声、铃声谈话：不错同学们都听的非常仔细，那么老师有一个问题：这些声音是怎么产生的呢？今天我们就一起探索一下（板书声音）【设计意图】由学生熟悉的声音导入课题，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备二、提出猜想谈话：首先来猜一猜，声音是如何产生的？并说说你猜
4、的理由预设：敲击桌子、吹口哨、摩擦、拍手、说话.师：那声音产生的根本原因是不是这样呢？ 为了证实我们的猜想，接下来我们用实验来验证吧！【设计意图】根据学生的回答，顺势引出声音产生的原理的探究活动。三、实验探究（一）教师演示音叉实验1.左手拿着音叉柄，右手拿着橡胶锤，敲击音叉后把音叉迅速让音叉接触水面观察。2.敲击音叉后用手摸一摸感受音叉3.摸完后把自己的感觉用一种符号画出来。（二）小组探究实验1.根据老师所演示的那样，学生亲身操作音叉发声实验2.做直尺和橡皮筋的实验实验要求：（1）小组长全权负责实验分工进行实验。（2）在做直尺实验时，将刻度尺的三分之二伸出桌边，一手将其三分之一，紧紧压在桌边上
5、，另一手拨动伸出端（3）实验记录员在实验过程中填写实验报告单（4）噪音管理员控制对应组实验过程中的声音大小（5）当听到倒计时结束声后停止实验（6）实验做完后由实验仪器管理员整理实验仪器教师在学生做实验的时候，利用云校家互动课堂中随堂拍摄功能记录学生的实验过程，并指导学生。【设计意图】让学生经历探究的过程，通过看、摸、画三种方式经历声音产生的过程，并利用互联网和信息技术再现学生实验过程，让学生注意科学探究过程中的一些细节，同时也提升了学习氛围。四、交流汇报实验记录单 物体名称看摸画音叉橡皮筋直尺鼓小组长：_预设：橡皮筋、直尺鼓面都是由于振动产生声音的！由组长或组员借助多媒体平板电脑拍摄实验记录单
6、上传到老师桌面上反馈给老师【设计意图】组织学生进行交流，引导学生对别人研究的结论提出补充、质疑，让相互之间的思维碰撞出智慧的火花。教师对学生的回答进行整合，对结论进行概括提升。借助多媒体平板电脑利用平板交互上传作品功能，更加直观的展示给全班学生，提升了效率，并增加了课堂的趣味性五、感受自己的声音谈话：同学们你们知道人是怎么发出声音的吗？下面就用手摸着自己的喉部，然后大声朗读：“科学创造未来，生活源于创造，我们的未来不是梦。预设：喉咙在振动、手在振动【设计意图】掌握科学知识后，联系生活实际，结合学生自身感受声音产生时声带的振动。六、逆向思维谈话：同学们真了不起，都知道了声音是由振动产生的，那么老
7、师想让老师手里发出声音的锣停止发声该怎么办呢？预设：让它停止振动、摸一下【设计意图】培养学生的逆向思维，启发学生的学习兴趣，为下面创新发明做铺垫。七、创新与发明生活中除了美好的声音还有有一些不好听的或者噪音，那么如果你是一名发明家，你可以利用今天所学的科学知识减少我们生活中的一些噪音吗？给大家2分钟的时间思考一下，然后起来分享一下，【设计意图】通过科学知识的引导，培养学生的创新和发明的思维和习惯。八、小结及作业今天你收获了什么？根据今天的小发明思路，下去再查查资料画一个草图，补充一下自己的发明！九、板书设计声音的产生副板书：看、摸、画十、课后反思（一）教学内容通过优美的乐曲带领学生步入奇妙的声
8、音王国，激起学生学习的兴趣和探究欲望，引出了本课所要探究的问题：声音的产生。通过创设情境，引发学生想探究声音产生的兴趣，学生经历猜想探究过程，把科学探究交给学生。假设不是凭空猜想，而是以往学习生活的的经验概括。在实验中，人人有任务，人人都参与，教学中尽量给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。探究活动的设计，体现了科学课标中的“科学探究既是科学教学的目标，又是科学学习的手段”。学生在亲自动手做的过程中学到了知识。教师实验前的演示实验，教会学生如何去做实验，再放手让学生探究，体现了了老师的引领作用，交流时对于结论“物体振动产生声音”的得出就是水到渠成的事了。小发明环节，有意识培养学生的创新和发明的思维和习惯，契合科学学科的特点。（二）多媒体信息技术的应用1.利用云校家互动课堂手机随堂拍摄功能，再现学生实验过程，及时指导点评。2. 借助多媒体平板电脑利用平板交互上传作品功能，更加直观的展示给全班学生，提升了课堂效率，并增加了课堂的趣味性和学生学习的积极性。不足的是课堂教学中缺乏对学生的及时性评价，并且评价语言单一，作为一个年轻教师希望自己在以后的教学中不断给自己充电，不断丰富自己的专业学科知识和其他辅助教学的知识。向经验丰富的教师虚心请教，不断提升自己的教学能力。
