《人教版三年级数学下册-第6课时-商中间有0的除法教学设计名师教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学下册-第6课时-商中间有0的除法教学设计名师教案（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 6 课时 商中间有 0 的除法教学导航：【教学内容】商中间有 0 的除法（教材第 2324 页例 5、6 及“做一做”，第 26 页练习五第 14 题）。【教学目标】1. 使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得 0 的道理，学会计 算商中间有 0 的除法。2. 培养和提高学生的计算能力。3. 使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生 活中的简单问题。【重点难点】初步理解“0”除以任何不是零的数都得 0 的道理，学会计算商中 间有 0 的除法。【教学准备】挂图教学过程：【复习导入】1.口算：282 2408 363847 32 -0 48+0012 420 0+2529+0
2、 90 1402.不计算，说出下面各题的商。2922 3586 21776055 4884 2888【新课讲授】（一）创设情景。出示猪八戒吃西瓜动画：有四个西瓜，猪八戒全吃完了。听完后， 让学生用自己的话叙述动画的内容。引入数学问题：通过动画，你可以提出什么数学问题？（1）4 个西瓜，师徒 4 人，平均每人吃几个？生：441（2 ）猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算式表示呢？这时可以通 过故事情境写出：030，并深刻领会其中的含意。（二）引入新课，并板书课题。1.出示教材第 23 页例 5。（1）05=_结合导入，你是怎样想的？生：因为
3、50=0，所以 05=0。（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？（3）做一做。02 04 08 0102384393（4） 观察后说一说你们发现了什么？0 除以任何不是 0 的数都 得 0。（5） 设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？00=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当 0 作为除数时，是没有意义的。因为0 与任何数相 乘都得 0，所以 00 的答案不能确定，因此 0 不能作除数。（6）概括：0 除以任何不是 0 的数都得 0。（三）自主探索，合作学习。出示教材第 2324 页例 6 情景图， 说出信息。寻找信息，列出算式：2082=
4、 2162=（1）计算 2082: 学生独立计算。 小组内交流算法。 汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。 学生可能出现的竖式：讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？交流得出：a 和 b 的计算结果是正确的，c 算错了，因为 2082的商是三位数，而不是两位数，十位上 0 除以 2 得 0，这个 0 写在十位上，如果不写商就是两位数了，1042=208，而 142=28，所以商 是 104。教师强调：0 除以任何不是 0 的数都得 0，因此十位上的 02=0， 这个 0 一定要写，0 起占位的作用。说一说，a 和 b 两个竖式有什么不同？你更喜欢哪一种写法， 为什么？明确：由于 0
5、除以任何不是 0 的数都得 0，因此，写竖式时，可省略用 0 作被除数的这一过程，直接在这一位上商 0，得出的竖式要 简便些。（2）计算 2162: 先判断商的位数，再独立计算。 说出计算过程，问：为什么十位上商 0？0 不写行不行？ 探索简便写法。【课堂作业】1.完成教材第 24 页“做一做”第 1、2 题。第 2 题进行笔算。订正时，说出算法。2.完成教材第 24 页“做一做”第 3 题。独立完成后交流订正。3.完成教材第 26 页练习五第 12 题，集体订正。【课堂小结】这节课你有什么收获？（提醒大家在计算中要注意什么） 【课后作业】1. 教材第 26 页“练习五”第 34 题。2. 完成典中点中本课时练习。教学板书：商中间有 0 的除法0 除以任何不是 0 的数都得 0。做除法时，中间的 0 不能省略。教学反思：本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间有 0 的计算方法。本节课我首先复习了有关 0 的加减法及 0 占位的知识，为后面新知的学习做好铺垫。本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习，然后是判断改错，最后是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫。
