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1、制作指导课的几点反思江苏省盐城市第一中学 张纪琴高中综合实践课程除高一年级安排学生军训外，其他年级相应的内容侧重科学实践。由于高中的综合实践没有课本做依托，任课教师需要有广博的科学知识，比如说这节课不仅用到了物理的静电吸附、化学的明矾净水，活性炭的吸附、也用到了生物的渗透作用，在综合实践课中各学科相互整合，所以要求教师的综合科学素养较高，教师花费的备课时间也多，材料不容易准备，所以很多学校综合实践课程开展的并不正常。再加之高考的压力，虽然综合实践课程直接关系学生的生活和学习，能够有效的培养学生的创新精神和探究能力，但是目前还是无法对该课程进行量化考核。而教师面临残酷的竞争上岗，只能拼命的抓考试
2、的分数，所以学生可用于综合实践的时间很有限，如何让学生在有限的时间能真正探究自己感兴趣的问题，并能实际操作，得到探究结果，这就需要教师恰当的方法指导，让他们能自主组织、设计、实施各种综合性科学实践活动的能力，有计划有步骤地学会和掌握发现问题、解决问题的基本技能。这正是综合实践对高中学生的要求。如何实现对学生制作的有效指导，以下是我在教学中得出的一些粗浅的认识。1.运用课程整合，激发学生兴趣要能让学生积极参与综合实践活动，必须激发学生的兴趣，所以综合实践的课题应该让学生自己选，在其他学科教学中也可以让学生搞一些小的设计和制作，既能提高学生的动手和实践能力，培养学生的学习兴趣，调动学生学习相关学科
3、的积极性。比如我们学校不远就有葡萄园，有很多学生知道葡萄酒对身体有益，我就生物教学中的呼吸作用让他们自己制作葡萄酒，过了一个月还真有学生把“美酒”带来，不管“美酒”的味道如何，学生能充分体会到综合实践所带来的愉悦和自信，看似教师根本没有指导，但学生的兴趣一旦激发，最好的教师也就来了。2.结合小组探究，实际动手体验“探究”是综合实践活动的手段和途径，问题是进行探究的起点。综合实践活动的探究，既是学生发现问题和解决问题的活动过程，也是老师指导学生进行探究的过程。学习源自体验。“在体验中发展”是本节教学的基础、切入点和精髓。比如这节课通过情景涉入引导学生进入课堂，再让学生通过搜索收集资料，在小组汇总
4、资料的基础上设计相关的装置，通过各小组的自评和互评不断改进设计，在实际的制作过程中又不断的进行优化，最终各小组展示了满意的净化装置，对设计模型进行具体化。让学生体验设计制作的一般流程。然后学生在课堂现场利用搜索引擎查找资料，再次设计方案，巩固提升所学知识，进一步构建净化装置的模型。善于组织学生反思与分享，做到学思结合，使学生养成倾听、慎思、明辩、合作的习惯和方法。3. 进行充分预设和激活课堂生成首先，设计要留足生成空间，随着活动过程的展开，会生成新的目标、主题及活动方式。其次，鼓励学生发现问题，深入探究，产生不同想法。在本科教学中我就对多处可能生成的情况进行了预设，如小组长带领所有成员按照设计
5、方案进行装置制作，是本次合作学习的主要内容。教师可建议按设计图和以下操作程序实施。此过程有两种预设，预设一：如果各组原理不同，让各组直接制作。预设二：如果原理有相同的教师可指导学生根据设计方案的需要自由选择制作，并可以比较不同方案的优缺点。材料由教师根据搜索的相关资料尽可能提供，另外学生也根据自己在搜索到的方法或原理自行准备，这样就避免出现在教师预设之外的方案缺少材料的问题。另外通过学生课堂上现场用搜索的材料，让学生设计相关净水装置时。此时有两种预设，预设一：如果学生搜索到反渗透净水或树脂交换方法或者活性炭净水，教师在课前也通过搜索到相关方法，可提供相关制作材料，学生在设计出方案后可实际制作。
6、预设二：如果学生搜索到的方法是教师预设之外的，教师引导学生小组设计制作方案，和其他小组讨论后，课后再进一步去研究。第三，基于学生的生活经验进行设计。立足于学生认识能力发展特点，着眼于学生构建完美生活，选择学生熟悉的、感兴趣的、有意义的课题为研究对象。第四，适当选择一些适当高于学生已有认识水平但学生又有相应的能力基础的探究课题。比如本课中的反渗透，就是在学生学习了渗透作用作用基础上的设计，如果直接呈现给他们反渗透装置的先进性，反而会使学生产生畏惧感。但当他们设计出反渗透装置后再告知先进程度，就大大增添了学生的成就感，让他们对自己更加自信。4.多种评价方式，合理评价学生综合实践活动课程采用的是多种
7、评价方式相结合，更注重学生的发展，重在培养学生的创新能力以及合作意识。主张采用“自我参照”标准，注重学生的发展。以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合实践能力。不过分强调结果的科学性和合理性。引导学生不断地进行“自我反思性评价”，强调师生、生生间的个性化的表现进行评定和鉴赏。5.加强教师协作，促进综合实践活动在生物中的的有效应用。综合实践活动课程具有开放性、综合性等特点，可以与很多学科教学相结合。而这些整合的内容，有的是同种学科，而有的则要实现多种学科间的整合，比如说本节课就融合了生物的渗透作用原理，物理的利用静电吸尘的原理，以及化学上活性炭的吸附功能，明矾净水的原理以及通用技术的设计过程等等。面对如此多的学科内容的整合，单靠某个教师的个人力量是不行的，由于受到专业水平的限制，此时我们就需要加强教师间的协作，共同探讨，才能更好的开展综合实践，并把它融合到我们的学科教学中。总之在综合实践课中，教师要敢于放手，充分尊重学生，指导学生学以致用，学生通过设计和动手制作，学会思考、分析、合作、讨论，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生主动探索中求发展。注意把学科课程的教学与综合实践课程有机的结合起来，创造相应的条件，提供相应的硬件设施和活动场所，可以进一步提升学生学习的能力和综合素质水平。
