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1、?林中小溪?教学设计1教学教案-初三语文教案教学目的 知识与才能 1学习通过朗读理解课文大意。 2领略课文中描写的大自然的优美风光。 3学习课文中白描手法的运用。 过程与方法 1通过朗读品味文章语言。 2在情景交融中感悟作者的人生信念。 教学重、难点及教学打破 重点1领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2学习文中白描手法的运用。难点1在情景交融中感悟作者的人生信念。2理解作者的生活信念和人生理想。教学打破1通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2把握作者思想脉络来理清课文层次。 (第1课时) 一、导入新课 1导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表
2、现对象。 他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗? 2对学生的答复给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。 3对学生的答复作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。 出示板书：颤抖，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。 二、诵读课文，整体感知 1讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。 2指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误； 语气停顿不当；没有读出感情等
3、等。 3讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描绘了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方表达了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。 4讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中详细内容来谈谈自己的体会吗? 5讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处表达了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络
4、来理清层次。 6让学生自读课文，以加深对课文的理解。 三、教师小结，布置作业 1小结：有位作家这样评价普里什文的散文时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响结合课文仔细体会。 2指导学生完成课后练习三。 (第2课时) 一、复习已学内容，进入新课学习 1指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。 2让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。 二、讨论交流 1提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后答复。 2补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，假设平平坦坦，没有遇到什
5、么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美妙的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并答复。 3指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的欣赏中感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表如今提醒的道理深化，另一方面表达在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点? 活中遇到的种种困难；一生答复：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目的前进，我们的生活也是同样的；一生答复：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底
6、，我们对待困难也要坚持，要有毅力。 2讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。 3讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。 三、仿写练习，总结全文 1小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。 2指导学生完成课后练习一。 作者邮箱： niming414163.?林中小溪?教学设计1一文
