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1、给同学画张像一、教材分析：1、本课是为培养学生感觉能力的发展，促进学生情感的提升而设置的。2、本课通过肖像画的欣赏及人像写生的教学内容，来提高中学生对肖像画的欣赏水平，加深对肖像画的审美理解，领悟肖像画的艺术魅力，了解人物头像比例关系，五官特征。二、教学难点：1、介绍和分析肖像画形神兼备的艺术特点。2、培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征。3、体会和感受人的美好情感。三、教学目标：1、提高学生对肖像画的欣赏兴趣和审美能力。2、培养学生观察、表现人物形象特征和性格特征的能力。四、教学思路：采用新的师生互动式教学，让老师成为配角，学生成为主角。在欣赏肖像画的同时，让学生自己仔细观察，并总结自
2、己对肖像画的认识和理解；让学生们自己用尺子量出对方的比例关系，总结出三停五眼，让他们自己发现自己的脸部比例，然后在纸上画出比例关系，接着让他们观察同学的五官特征，这样一来，学生的兴趣达到了高潮，整节课没有刻意的讲解，只有学生的探索、尝试，在探索中展现了自己的优点，同时也展现了自己的聪明才智。整节课的宗旨是让每个学生体会到成功喜悦的过程。环节一：生活中的人物头像和画家笔下的人物头像教师的活动：（一）我在课上有选择的展示学生课前搜集的人物头像如：（1）生活中的一些明星画报，有学生喜欢的周杰伦、f4等等。（2）教室墙上伟人像。（3）家人、同学或自己的照片。（二）教师要向学生提出明确的观察任务。因为视
3、觉具有选择性，教师要使学生的观察有方向、有目的，要启发学生注意观察。学生的活动：学生在收集整理肖像画过程中就对肖像画已经有了初步的了解和一定的认识。学生在这一阶段通过展现自己收集的肖像画，互相交流讨论、取长补短，在各自不同认识水平的基础上谈自己对肖像画的理解，强调学生自主性学习。教师与学生的互动过程：教师：同学们你们在课下收集了哪些人物的头像啊？学生甲：我收集了一些明星画报，有周杰伦、f4。学生乙：我收集了班级墙上一些伟人的画像。学生丙：我收集了家人、同学和自己的一些照片。教师：很好！同学们课下工作很认真。现在大家仔细观察以下你们手中肖像还有书上的肖像有哪些共同的特点和不同点吗？大家可以用尺子
4、量一下，这些人物的五官距离。（自评：教师引导和同学讨论的共同合作下解决问题，这一教学环节加强学生的参与体验，通过任务组织学生探究、研究活动增进彼此之间的友谊。）环节二：了解人物头像的形象特征和性格特征。教师活动：（1）教师总结上一个环节的学习内容：头型特征、五官比例、五官形状、性格特征。（2）加强学生对肖像画形神兼备审美特点的理解。学生活动：（1）学生在自由发言中充分表达自己的想法和观点，提高学生的语言表达能力。（2）总结人物头像头型特征、五官比例、五官形状、性格特征。 教师与学生的互动过程：教师：你们观察了这些肖像画发现他们有哪些共同点？学生甲：我发现人物头像的脸部可以平分成三部分。教师：是
5、哪三部分呢？学生甲：从人的正面来说，人的发根到人的眉、眉到人的鼻底、鼻底到下巴的距离是差不多的。教师；很好！这就是人的五官里面的“三停”！这是成人的比例关系，而小孩和成人不同，年龄越小，眼睛的距离就越往下。还有哪些共同点呢？学生乙：我发现这些人物头像的两个眼睛之间的距离为一个眼睛。教师：对！这就是人五官比例中的“五眼”。在头的水平线上，以一个眼睛为一个长度，共约五个眼睛。那我们通常把五官比例说成是“三停五眼”。那你们有没有发现人物的头型挺像中国的一些汉字？学生丙：我觉得有些人的脸挺圆的，像“田”字，有些人的脸挺方的，像“国”字。学生丁：我发现有些人的脸挺尖的，像一个“甲”字。教师：对，同学回答
6、的都很好！我们中国一般把头型分为“八格”，各用一个汉字来代表，有“田”“国”“由”“用”“目”“甲”“风”“申”，大家可以看一下附近的同学的脸像什么字？教师：那同学们有没有发现人的性格也可以画出来？学生：是的。人的喜怒哀乐都可以画出来！教师：对！这就是人物头像中的“形神兼备”人的气质、性格、情绪都可以表现在画纸上面。一个人的内心世界可以通过外在的形体特征表现出来。（自评：教师引导学生全面、正确的感受理解、分析、鉴别肖像画。让他们自己在探索中总结出人物头像的特征，形成具有科学教育特征的教学过程。形成自主性学习。）环节三：教师与学生的互动演示过程教师活动:（1）教师与学生配合演示以上学生讨论结果的
7、一个具体直观的总结。（2）教师与学生共同合作，加强学生的参与体验,通过与学生的合作 绘画来增进彼此的友谊，形成具有科学教育特征的教学过程。学生活动：（1）学生给老师指定一位同学作为写生模特。（2）配合老师画出其同学的肖像轮廓。（3）画出其同学的相貌特征来突出性格特点。（4）与教师积极合作，从中体验学习乐趣。教师与学生互动的过程：（1）教师在演示过程中可以叫学生来制定一名写生对象，让学生们自己说出其同学的相貌特征和平时的兴趣爱好。（2）学生先在黑板上画出一个大的轮廓，教师原有的基础上加以改正，使其画面主题突出。（3）另外一名学生根据自己总结出来的“三停五眼”来画出其同学的五官特征，可以通过夸大其
8、相貌特征来表现其同学的性格特点。（4）教师根据学生所画的内容来进行改正，深入刻画。（5）学生进行整理和提炼。（6）教师对学生的绘画进行肯定和提出表扬。（自评：在整个互动过程中教师通过与学生的共同合作来完成演示过程。同时在演示过程中讲明（1）观察与立意；（2）构图与定位；（3）大体与基本关系；（4）深入与刻画；（5）整理与提炼。这样一来，教师与学生互动的过程使整节课达到的高潮，学生学习兴趣也特别浓厚。）环节四：学生绘画作业，教师进行个人辅导：教师活动：（1）教师提出作业要求，学生可以根据自己感兴趣的作画手法来完成作业，给学生提供充分发挥个性的空间，使学生在实践中提高能力。（2）在学生进行绘画作业
9、的过程中，及时的发现学生的问题，帮助学生解决问题，给学生提供发挥个性的空间，使学生在时间中提高自己的能力。（2）鼓励学生大胆地表现对方的形象特征、性格特征，纠正学生生搬五官比例关系，画标准像的做法，纠正学生看一眼画一笔，不进行整体观察的作画方法，发现典型，及时讲评。学生活动：（1）相互仔细观察，抓住对方主要形象特征，神态表情，增强了解，加深印象。（2）选择自己喜欢的绘画风格。（3）学生互画，先用尺子量出对方的五官比例关系，在实践中体会自己总结出的经验理论。（4）进行构图与定位。（5）深入与刻画。（6）整理画面。（7）学生之间进行互认、互评、互议，获得成功的喜悦。（自评：在学生完成作业的过程中，
10、学生及时提出问题，教师帮助学生及时的解决问题，进行专门的个人辅导，让学生能够很好的完成作业。学生在绘画肖像画的过程中提高了自己的绘画水平，加深了对肖像画形神兼备审美特点的理解，领悟了肖像画的艺术魅力，从中获得了美的感受，体会和感受人了的美好情感。）总结：在整节课的讲授过程中我感觉到新教材具有很强的综合性，现代性，开放性，灵活性，为教师提供了发挥才能的很大空间和自由度。所以在整节课中我结合新教材的教学观念，使课堂始终保持着一种宽松、民主、积极活跃的学习气氛。这样一来充裕了学生自主的时间机会，让学生自己挖掘了潜力，发现了自己的优点，使学生向自我挑战，让学生懂得了时间的启发、创造、讨论、探索，让学生学习更有兴趣，更有激情。在教学过程中我与学生交流，积极互动、共同发展。让学生积极的参与，通过自己的探索和思考，由自己发现并获得知识，培养了学生的认知能力。课上我与学生进行心与心的交流，智慧与智慧的启迪，快乐与快乐传递，让学生发现自己是作业主导者。这样的课培养了学生的感觉能力，促进和提升了学生情感。在这节课的讲授过程中，我作为一名教师，从学生的实际兴趣出发，根据学生们不同的特点来完成作业，使学生们互相启发帮助，影响，补充，达到共识，共享，共进，使整节课成为了学生主体活动展开和整和的一个过程。
