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1、度部编版语文八年级上册第二单元作业整体设计部编语文八年级上册第二单元作业设计 一、 单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 人物品质 单元 组织方式 团 自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 穿越时空，敬仰先辈高义 单元导读 2 感念师恩，情系民族振兴 藤野先生 3 深情回望， 铭记慈母厚德 回忆我的母亲 4 精描细写，勾画光辉形象 列夫托尔斯泰 5 咬文嚼字，品悟科学精神 美丽的颜色 6 如琢如磨，剖析人物个性 思辨阅读之品形象 7 斟酌比较，追寻榜样人生 思辨阅读之悟精神 8 心为传动，汲取前行力量 写
2、作：学写传记 9 知行合一，点亮诚信生活 综合性学习：人无信不立 二、 单元分析 (一) 课标要求 三个目标 1.培养学生的综合语言运用能力为总体目标。_ 2.培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标。 3.促进了解作者或传主的人生经历，共鸣其情感，领悟其思想，丰富自己的人生智慧。 四个任务 培养学生的学习兴趣，培养语言综合运用能力，培养创新能力和培养跨文化意识。 语文素养_ _1.能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事例典型、注重细节描写等的基本特征。 2.学习作品刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次的进行描写， 运用典型的事例进行表现，
3、注重细节描绘，恰当运用修辞手法等。 思维与能力 1.通过比较等方法，形成阅读回忆性散文、传记一类文体的基本思维方式。 2.透过作者多样性的语言风格，还原传主的本色生活和精神光辉，并尝试初步赏析。 (二)教材分析 历史不可“穿越，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的四篇课文主要是回 忆性散文和传记， 或深情回忆， 叙述难忘的人与事； 或怀景仰之情， 展现人物的品格与精神。 他们是过往时代生活的记录， 又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。学习这些课文， 有助于 我们了解别样的人生， 丰富自己的生活体验。学习本单元， 要了解回忆性散文、传记的特点。 还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语
4、言，提高文学鉴赏能力。 (三) 学情分析 本单元文章的人物、内容和学生有一定距离感， 但八年级的学生对广阔世界的兴趣渐渐 浓厚， 而且四篇文章都是通过具体事件表现人物精神品质的， 学生还是会比较感兴趣。有些 课文涉及深广的人文、社会背景， 教学时应有所拓展。例如， 在理解鲁迅弃医从文的选择时， 要适时补充资料， 以加深学生对鲁迅思想轨迹形成的理解。再如， 托尔斯泰的思想非常深奥， 虽然根据课文中的语句学生也能略加领会，但若不了解托尔斯泰的生平及主要的思想主张， 对于作者的一些描述和评价性的语句， 必然不能真正理解。教师可以适当介绍托尔斯泰的生 平， 尤其是其思想的转变。有了这些背景性的知识做铺
5、垫， 课文理解上的难点就比较容易被 突破。 三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历， 从文中人物的生平事迹中汲取精 神营养，丰富自己的生活体验。 2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。 3.学习课文中刻画人物的方法，提高赏析能力。尝试在自己的写作中灵活借鉴运用。 重点： 1.了解回忆性散文、人物传记的特点，结合关键词句学习刻画人物的方法，尝试写作 运用。 2.揣摩语言特点，品味风格多样的语言。 难点： 体会文中所蕴含的思想感情、人文精神，丰富生活体验，树立正确的人生观。 【单元作业目标】 知识目标 1.及时
6、巩固所学生字词； 2.进一步了解作者、作品，积累古代文化常识； 3.辨识常见的人物描写方法，修辞方法。 能力目标 1.理解回忆性散文“形散神聚”的特点。把握课文的思想内涵，揣摩文章的叙事风格、 感彩等。 2.培养搜集、筛选、归纳及表达信息的能力。 3.通过仿写、改写，提高学生的语言表达能力。 4.品味作者的语言,理解语句的内涵,并向作者学习修改文章的方法。 素养目标 1.通过课内阅读、类文赏读， 学生进一步感知文中人物高尚的品质， 移情于己， 给自己 树立奋斗的目标，不断提升自己的品德修养。 2.学生通过写自传， 为英雄人物写小传， 为家人写小传等， 掌握传记的写作方法， 进一 步认识自我，认
7、识他人，提升人生价值。 3.通过完成综合性学习作业， 了解“诚信的传统内涵和现代意义， 培养诚实做人， 讲 求信用的优良品质。 四、单元作业设计思路 具体设计思路考虑如下： 结合本单元的内容以及各类目标， 本单元作业设计分为三个部分： 阅读、写作和综合性 学习。 本单元四篇名家名文， 人文内涵深厚， 作业设计时，根据学生的实际情况， 从初步解读 文章内容、把握教学重点、提升学习能力这三点出发， 将作业分为单元预习作业、 具体课时 作业、拓展阅读、单元检测四大模块， 循序渐进， 提质增效， 不断促进学生各方面能力的提 升。综合性学习则根据显性能力目标分为：言语能力即听说读写，交往能力即与他人沟通
8、、 合作，方法性知识即信息的发布；作业则是从这三个目标出发，确保题型标准，题量适中， 难度合理。写作则是根据教学目标设计了片段写作、为家人写一篇传记的大作文， 通过学写 传记，掌握传记写作的方法，引导学生认识自我，养成良好的学习品质，提升品德修养。 编写原则： 坚持做到尊重学生的个体差异， 注重培养学生的文化自信，加强训练学生的 语言运用、思维能力和审美创造能力。 根据学生实际情况、教学目标、教学内容综合考虑， 设计自主化、多元化、趣味化、综 合化、创新化的作业， 以此来提升学生的学习积极性， 体现学生的主体地位， 指引并帮助学 生获得迁移、生成巩固、构建语文知识的基本能力，提升学生语文综合素
9、养。 题量考量： 单元预习作业让学生初步感知新课内容， 为新课教学奠定基础。课时作业题 型包括客观题和主观题。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标， 题型 多样化， 循序渐进， 体现分层性； 主观题有巩固基础知识也有综合提升和拓展创新， 体现作 业的多元、综合和创新。 五、课时作业 第一课时 穿越时空，敬仰先辈高义 题组一： 1. 作业内容： (预习) 与君初相识 (1) 鲁迅先生曾说， 藤野先生是“最使我感激， 给我鼓励的一个”。下图是藤野先生的 照片和手迹，你能为他写一段文字描述他的外貌吗？(不超过 100 字) (2) 1955 年，新中国授予十位军事家“十大元帅称号，你
10、知道是哪些人吗？ 这 10 个人中，你最欣赏谁？请说说你的理由。 (建议:可以向历史老师请教。) (3)托尔斯泰是俄国文学巨匠，居里夫人更是世界上第一个两获诺贝尔奖的人。请同学 们驰骋想象，在 AB 两题中挑选自己喜欢的题目并认真完成。 A.拿出你的生“画”妙笔， 画出你心目中的托尔斯泰或者居里夫人形象。完成后， 将请 美术老师点评，优秀作品会在班级“学习墙报展出。 B.无论是托尔斯泰，还是玛丽.居里， 都是享誉世界的名字， 你能分别说说他们在各自 领域里的成就吗？ 完成后，将在全班交流。 (请尽量多列举) 2.时间要求： (1) (书面作业) 5 10 分钟； (2) (交流分享作业) 4
11、分钟左右；(3) (绘 画分享作业)15 分钟左右 3.评价设计：采用教师评价形式进行。 (1) 评价指标 水平 大师级 学者级 潜力级 能抓住人物典型外貌特征 语言流畅，表达清晰 总体评价结果： (2) 评价指标 水平 大师级 学者级 潜力级 能全面说出人物名称 语言流畅，表达清晰 欣赏理由全面、具体、充分 总体评价结果： (3) 评价指标 水平 绘画宗师 绘画能手 画坛新人 能够充分具体的想象且画出人物 评价指标 水平 渊博学者 百科达人 百科小白 能尽可能多地列举人物成就 总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：_ (1)意在让学生自主全面地阅读文本，训练学生的人物描写能力，初步认识文本
12、主人公。 (2)意在让学生自主全面地了解开国名将，掌握常见的文学常识。其中的欣赏理由题旨在 考查学生的语言表达能力。_ (3)意在结合美术学知识，调动学生学习兴趣，让学生自主全面地了解世界名人，会借助 多媒体、书籍等途径收集资料。 题组二： 1.作业内容： (课后作业)我见青山多妩媚 (1)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务： 请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。 请在图中画出你认为最容易理解错的词语， 并结合工具书， 查出它们的意思， 再把你 的查阅结果分享给你的同桌。_ _ (2)请用楷体正确、规范地书写下面一句文字，书写完毕后，请大声、流畅且深情地读出 来。
13、 我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民， 尽忠于我们的 民族和人民的希望中国共产党，使和我母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。 2.时间要求：(1)(书面作业) 4 分钟 (2)(书面作业) 6 分钟 3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。 (1) 评价指标 水平 大师级 学者级 潜力级 字音、字形书写正确、规范、美观 能准确地说出重点词语的意思 能积极与同桌分享交流 总体评价结果： (2) 评价指标 水平 大师级 学者级 潜力级 汉字书写正确，无错别字，卷面整洁 结构合理、端正、美观、大方、居中书 写、大小匀称、注意顿笔和出锋 能大声、流畅且深情地读出来 总体评价结果：_ 4.作业分析与设计意图：“我见青山多妩媚意在让学生熟练掌握本文容易读错、 写错的字词， 积累重点字词； 学写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度， 也体现了对语文 核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。 题组三： 1.作业内容： (课后作业)似曾相识燕归来 学过列夫 托尔斯泰，小明看到这样的阅读提示： 文章前半部分极力描写列夫 托尔斯泰平凡甚至粗劣的长相。作者极尽铺陈， 步步蓄势， 甚至用“刻薄的语言，来“调侃”列夫 托尔斯泰的外貌。后半部分笔锋一转， 透过托尔 斯泰的眼睛， 展示出他“天才灵魂的深邃、伟大， 字里行间洋溢着仰慕、崇
