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1、英语新课标理念与交际活动教学法上善中学 邓长金【摘 要】：本文从英语新课程标准的理念出发，结合初中英语教学实践的实际情况，更新教学观念与采取有效措施，提出如何在新课标下对英语交际活动教学法进行实践，对实施英语课堂活动教学等几个方面进行了初步探讨。【关键词】：新课程标准新理念 转变教学观念 交际活动教学法实践 为了构建具有中国特色的现代化基础教育课程体系，使基础英语教育能适应我国经济建设和社会发展的需要，教育部于2001年秋季颁布了英语课程标准，作为我国英语课程改革的指导性和纲领性文件。英语课程标准在“以人为本”的基础上，提出了六个基本理念： 1、面向全体学生，注重素质教育。2、整体设计目标，体
2、现灵活开放。3、突出学生主体，尊重个体差异。4、采用活动途径，倡导体验参与。5、注重过程评价，促进学生发展。6、开发课程资源，拓展学用渠道。专家认为这些新理念是基于以下三个因素提出的，即：中国英语教学现状、先进的外语教学理论、中国英语教学的改革方向。它们体现了四个特点：1、改变以教为主的原则，树立以学生为主体的指导思想。2、强调培养创新精神。3、提倡学生体验参与，促进学习方式的转变。4、确立英语课程的开放性体系。 新课程标准要求教师把英语教学更多地视为一个学生主动进行言语实践活动的过程，因此英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者。可以从以下几个方面入手：1、树立“学生主
3、体”的教学理念；2、确立“言语本位”的课程观；3、确立“基于实践”的教学观；4、构建“真实的”教学环境。 结合新课程标准的理念与教学的实践，我想通过探讨交际活动教学法，实施英语课堂活动教学，转变教学观念，创造交际活动情景，加强语言交际运用的过程，充分体现语言的交际本质，培养以学生为主体及学生综合运用语言的教学方式，使每个学生都可以得到最大限度的发展，探索英语教学的科学规律，摒弃单一的、陈旧的教学组织形式，高效高质地完成英语教学任务，切实落实素质教育。一、什么是交际活动教学？ 交际活动教学就是全面提高学生素质的一种教学形式，它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性
4、、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。二、如何理解交际活动教学的内涵？ 英语教学是语言教学，不仅有智力活动，而且要有体力活动。因此，我们可以把交际“活动”理解为“活”加“动”。“活”就是活化文字、活化教材内容、活化教学。师生双方都要活动，以学生为中心，教学过程交际化。“动”就是身体各部位、认知结构及人的主体意识都动起来。活动是为了掌握和运用语言。交际活动教学有其丰富的内涵，概括起来有以下几条： 1、观念上，交际活动教学首先是一种教育教学思想，是一种以活动促发展的新型教学观。它要求教师必须转变观念，充分认识活动在学生发展中的作用。 2、方法论上，交际活动教学是一种在活动教学思想指导下的
5、教学形式，但它必须和其他教学方法结合使用。 3、活动形式上，不能单纯的追求外显的操作性活动，忽视内隐的观念性活动。外显活动和内隐活动都必须有学生的积极思维参与。 4、理论上，交际活动教学以多元理论的综合为其主旨，综合各派的优点：学习与习得的综合，听说读写的综合，语言活动和交际活动的综合。 三、如何实施英语课堂交际活动教学？ 根据交际活动教学的理论原则及课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动、实践活动。不少活动可以交叉进行，每类活动的方式又是多种多样的。1、呈现活动 呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。它要求教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言，同一语言项目的呈现方
6、式也要随时间、场合、情景及授课对象的不同而变化。 （1）直观呈现。直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片等呈现生词，运用图画、幻灯或其他电教设备介绍新的语言项目。如在呈现“half”一词时，就用小刀把一个苹果切成两半或将一张纸撕成两半来教这一单词。这种直观呈现的方法使学生能在一定的语境中学习新语言，有助于准确的理解和语言的运用。 （2）身势语呈现。教师如能充分合理地利用身势语言（body language）不仅能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，并且能使所呈现的内容简洁明快，通俗
7、易懂，收到表情达意、事半功倍之功效。如在呈现“laugh, cry, jump, asleep, happy, angry, put on, take off”等词与词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能活跃气氛，缩短师生之间的距离。 （3）情景呈现。教师需要给学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境，把学生置于交际或半交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供场所。如在处理Anns birthday的呈现步骤时，教师拿着事先准备好的小礼盒，走到一位学生跟前说，“Today is your birthday. H
8、appy birthday to you! Heres your present.”他马上不假思索地说：“Thank you very much.”接着教师指向后面同学，示意往后传递，于是这个同学又拿着这份礼物转向下一位说“Heres your present.”这样创设情景再伴以有效的连锁操练，学生理解所呈现的语言知识就容易多了。 （4）讲故事呈现。利用讲故事引出新知识是提高学生学习兴趣的一种好办法。英语教材里有一些人物、说事情、谈经历的对话或短文，如What a Good Kind Girl, Ling Fangs Diary, The Tiger and the Monkey, A Tr
9、affic Accident, Thomas Edison等。教师在呈现时就可以紧扣教材内容用极简单的英语编成短小精悍、易懂且生动有趣的故事，再配以简笔画边画边讲，这样做不但可以结合实际，寓思想教育于语言教学之中，还能把训练学生听力和培养学生阅读理解能力有机结合起来，为后面的打好基础。 （5）疑悬念呈现。教师在教学中给学生设计疑点，设下悬念，能勾起学生的强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源和求知的欲望，从而促使师生向具有“信息沟”的交际过渡。如在处理An American Boy时我们可以这样设计“Today were going to learn about an American boy ca
10、lled James. His parents loved him and he was happy. But there was something wrong with the child. His parents were very sad. Do you know what was wrong with him?”这样给学生留下悬念，他们就会关注稳重的人物命运，当他们读到“There was a good doctor”时，同学们的精神为之一振，直至阅读到最后James could see! How happy everyone was！时，他们也就如同一块石头落了地，在情感上产生共鸣
11、。 （6）其他呈现方式还有：对比呈现、以旧引新呈现日常交际式呈现等。2、练习活动 练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。针对不同层次的练习，采用形式各异的活动和循序渐进的练习。 （1）控制性练习。控制性练习是指学生所说出的句子或产生的话语，无论是从语言结构，还是从起其所表达的意义，都完全受到教师的控制。这种练习比较机械，学生甚至无须多加理解就可以说出或写出一个合乎语法的句子。这一层次练习的典型形式有模仿、重复、替换、简单问答等。凡是向学生第一次呈现某一语言项目之后，尤其是新的语言结构，紧接着就应向学生提供这一层次的练习。 （2）半控制练习。英语教学的最终目的在于使学生
12、能够用所学语言进行自由交流、表达思想。在课堂教学中，由控制性练习进而发展到交际活动，跨度较大。因此，在这两者之间应有一种承上启下、具有过渡性质的练习形式半控制性练习阶段，学生所作的反应除在内容上受到限制外，在语言结构方面，学生有一定的余地，也就是说，学生所产生的话语，只要表达的内容与教师提供的信息保持一致，意义完整，语法结构正确，就可以了。半控制性练习的典型形式有改变句子的练习（缩短、扩展）、根据课堂情景或阅读短文进行问与答、复述课文等。3、实践活动 学生运用语言的能力是指学生能够运用课本上所学的语言结构，在一定的语境中较为贴切、妥当地表达某一语言功能的能力。教师只有通过向学生提供大量的运用语
13、言的实践机会才能达到。虽然这种机会有限，但教师应尽量设置一些模拟的、相对真实的语言情景，让学生在这种语言情景中进行实践活动。义务教育初中英语教材在教材的编写结构、教学内容的选择和安排上，在所建议的教学方法的使用和教学活动的组织上都明显地体现了信息差距的一些原理，从而为贯彻交际原则奠定了基础，也突出了新教材的特点。信息差距活动多种多样，组织方法可灵活多变，可视学生的语言能力而设计，可以单独练习某一语言项目，也可以交叉结合进行。 （1）达成共识的活动。教师为学生提出一个问题、建议或计划，让学生分组自由讨论，最后各组成员取得一致的意见。这种交流活动能使学生自由运用语言，发表意见。例如：告诉学生要外出
14、郊游。让他们分组讨论，决定带10种必需品。各组拿出统一的意见。第一步：要求每位学生写下自己想带的10种东西。第二步：把学生配对。让每对学生讨论，列出统一意见后的10种必需品。第三步：当每对列出清单以后，让两对学生合并，讨论决定，列出4名学生一致同意的新的清单。第四步：两大组再进行合作，重新列出新的清单。最后，进行全班反馈，让每组通报自己的选择并解释理由。这种交际活动不仅能吸引学生，而且可以激励他们多讲英语。 （2）转换信息的活动。这种活动是让一组学生获得执行某种任务的信息指令，要求他们在不展示指令的情况下，使另一组学生说出完成这个任务的指令。例如，给一组学生提供跳英国传统舞的指令，然后，要求这
15、组学生在不展示指令的情况下，通过表演，让班上其他同学说出跳传统舞的步骤指令。这样，其他同学必须通过观察动作，然后运用自己的语言准确地说出指令。教材中许多材料都可以通过从指令到表演、从表演到指令的信息转换活动进行练习，如植树、种菜等。 （3）交际游戏的活动。这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。交际游戏活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如，老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下向老师提问猜测图片上是什么。这种活动也可以以小组活动的形式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景，让其他同学猜测。请看下列例子： 提问：猜猜我是怎样去邮局的。其他学生：Did you go by car?Did you go by bus?Did you go on foot? 直到猜对为止。 （4）个人信息交流的活动。学生配对分组活动，交流个人有关生活、兴趣、经历等信息。以“你最喜爱的事物、歌曲”为例：第一步、将学生配对或分组。第二步、老师给每位学生发一张下列调查表，要求每一位学生通过向组内另一学生提问的方式填写调查表。 Question
