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1、二氧化碳的实验室制法研究教学设计一、教学分析1教材分析本章是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，其中一部分内容着重介绍学科性比较强的化学知识。本节课的内容建立在第二章初步分析、学习氧气的实验室制法的前提下，类比得出二氧化碳的实验室的制法，从原理的选择上体会到能反应不代表适宜制取；进而对实验装置进行分析讨论以及改进，在教师引导学生的思维探索中理解启普发生器的工作原理，真正做到以学生为主体的目的。并且，通过整堂课形成气体制取方法的一般思想，为学生后续阶段的气体制取的学习打下基础。教材流程如下：哪些方法可以得到二氧化碳气体？确定实验室制取二氧化碳的反应原理这些方法能获得纯净的二氧化碳气
2、体吗？怎样通过化学方法得到少量纯净的二氧化碳气体体？启普发生器的使用原理认识启普发生器简易的启普发生器课堂实验:比较碳酸钙粉末与块状碳酸钙与稀盐酸的反应速度气体发生装置与收集装置的选择依据如何选择发生装置如何选择收集装置学生实验：实验室制取二氧化碳2学生分析初三学生，从思维特点来看，学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，在这个时期开展探究活动，可以开拓学生的思维，帮助学生建立科学的思维习惯。从认知水平与技能来看，学生已经具有初步观察能力和一定的实验技能，了解二氧化碳气体部分知识，能比较熟练书写化学方程式，掌握了实验室制取氧气的方法，所以学生基本具备了探究实验室制取二氧化碳的知识、实验技能和
3、其他技能。学生基础较好，具有一定的独立动手实验、对比分析问题以及解决问题的能力。学生不喜欢死记硬背的内容，通过引导可以理解并掌握一些理论性原理。本节课难点发生装置的改进、启普发生器的工作原理，对学生是一个挑战。因此本节课我采用小组合作、上台展示、视频flash动画、教师展示等一系列活动引导学生探究二氧化碳的实验室制法。二、设计思想基于对教材和学情的分析，教学设计如下：哪些方法可以得到二氧化碳气体？如何确定实验原理这些方法能获得纯净的二氧化碳气体吗？怎样通过化学方法得到少量纯净的二氧化碳气体体？反应条件如何选择发生装置反应物状态气体溶解性如何确定收集装置气体密度启普发生器如何改进装置简易启普发生
4、器本节课主要解决4个问题，从“如何确定实验原理”到“如何选择发生”、“收集装置”再到“如何改进装置”，体现了层层递进的学习过程，符合学生学习规律。例如：【问题2】根据反应原理，制取二氧化碳课采用什么装置？学生在曾经学习过实验室制氧气的基础上，知道应该从反应物的状态和反应条件上选择发生装置，于是较容易地从制氧气的装置中，选择正确装置。紧接着，是本节课的亮点，小组合作自主探究组建一套实验室制取二氧化碳的装置组合。在小组展示环节，讲解最大优势的时候，学生复习讲解了分液漏斗和长颈漏斗相关知识，并通过【追问】分析了两套装置有什么区别？使用长颈漏斗装置应当注意什么？引导学生思考实验细节，明确分液漏斗与长颈漏斗的不同，注意操作的规范性，进而提高学生的基本实验技能。三、教学特点本节课难点发生装置的改进、启普发生器的工作原理，对学生是一个挑战。因此本节课本节课期望采用小组合作、上台展示、视频flash动画、教师展示等一系列活动引导学生自主探究二氧化碳的实验室制法的改进装置。
