2016即墨28中和谐互助学习心得体会

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1、激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和 创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。 所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习 动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助” 高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自 己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和 创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。 所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习 动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”

2、高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自 己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和 创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。 所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习 动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助” 高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自 己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和 创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。 所以，我们作为一

3、名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习 动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助” 高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自 己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和 创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。 所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习 动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助” 高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自 己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。激励会使学生产生不懈进取的动力

4、，充分地发挥他们的主动性和 创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。 所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习 动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助” 高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自 己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和 创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。 所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习 动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助” 高效课堂教学模式需要我们进一步

5、学习、探讨、借鉴、实践，根据自 己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和 创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。 所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习 动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助” 高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自 己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和 创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。 所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻

6、找激发学生学习 动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助” 高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自 己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和 创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。 所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习 动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助” 高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自 己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和 创

7、造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。 所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习 动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助” 高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自 己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和 创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。 所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习 动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自

8、己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。即墨 28中和谐互助学习心得体会赵集二初中 赵满2016年12月 12日我有幸参加我镇教研室组织的考察团，跟随 王校长到山东省青岛市即墨二十八中的参观学习，我们一行七人冒着 严寒，跋涉两千余里来到了28 中。短短三天的学习，使我受益匪浅 我们先是参观了校园的文化环境建设，并且观看了学校的教育 报告 专题片，还听了李志刚校长做的报告等。现在我就把学习的体会分享 给大家，期望我们也能发挥和谐互助，让28 中的和谐互助教学模式 在我校也让它生根发芽，有一天也会开出一朵娇艳的花来。1. 一个有效的德育教育载体以“雷锋精神”为核心的德育实 践活动即墨 28

9、中，以雷锋精神为校魂。学校从上个世纪八十年代，就用自 己的实际行动，践行着“雷锋精神”这个理念。自 1985 年到 1990 年，短短的几年，学校就组织了 373 个学雷锋小组，学生利用课余 时间到公共场所、烈军属、五保户家做好事。更难能可贵的是，学校 把它作为一种传统，届届相传。在历史的演进中塑造了“雷锋精神” 品牌。现在的“雷锋精神”更是融进了研究性学习、创新教育等新的 内涵于其中，形成了“课程化、系统化”的特色活动，把雷锋精神蕴 含的助人为乐、艰苦奋斗、钉子精神超越了时空，成为学校师生 永恒的理想和追求。也有效奠定了教育教学改革的坚实基础，为教学 改革的深入推进提供了可能和保障。（一）

10、“和谐互助”的高效课堂教学模式的由来时红霞，高效课堂的教学模式创始人， 即墨二十八中是时红霞 的母校，当她带着大学里学到的知识回到母校工作时发现，教学方法 与当年上学时没有什么两样，学生苦，教师累，而这样的苦和累并没 有换来满意的效果。“以前的课堂我们很累，不仅身体累，心更累，因为学生的成绩上 不去，讲了很多遍的题，考试时总有不少学生不会做，让人很挫败。” 时红霞说。“雷锋精神”是即墨二十八中的核心精神，时红霞还是做 学生时就是学校学雷锋小组的组长，时常关心帮助自己的帮教对象。 从学生生活中的互帮互助，她忽然联想到了互助学习，一下子，时红 霞豁然开朗，“为什么不能把课外学雷锋中的互帮互助运用到

11、课堂上 来呢？”于是，一个朴素的想法诞生了：让一些成绩好的学生来当小 老师帮扶其他学生，让学会的学生教不会的学生。2004 年 3 月，时红霞开始在自己的班里进行实验：把学生一分为 二，自然分成两大阵营，一部分是“小师傅”，另一部分是“小徒弟”， 每次她讲完后，让相互讲一遍，这样下来，学会的学生比原来增加了 很多。从此，在时红霞的数学课上，以前的教师讲数学变成了学生学 数学、讲数学。时红霞讲了这样一个真实案例。一次考试，一道数学题难度系数很 大，此前她并没有给学生讲过，但试卷收上来却“惊”了很多人，时 红霞班上答对的学生有 30 多个，比讲过这道题的班答对的学生多出 20 多人。这一现象了引起

12、了数学组全体老师的注意。此后，数学组 的老师开始自发到她的课堂上听课。让同学科老师感到更不可思议的是，时红霞负责的两个班学生 基础并不好，第一学期成绩平平，而到了第二学期期中和期末考试， 两个班的成绩却包揽年级前两名。就这样，原来一个老师教60 个学生的“拖车课堂”，变成了30 个 老师教 30 个学生的“动车组课堂”。时红霞告诉记者，现在她更大 限度地放权于学生，本学期她把两章相对简单的内容交由学生来讲， 让学生和她一起备课，然后让学生上课。“我还尝试让学友出题检测“师傅”，每堂课都让学生出题，能 出题就一定能解题，出题要求的能力层级远远高于解题的能力层级。” 时红霞说。如今，在时红霞的班里

13、，越是喜欢帮扶徒弟的学生成绩越 好，这已经成为一个普遍现象。这位“和谐互助”高效课堂教学模式 的创始人，也因此受到了学生的普遍欢迎。二）“和谐互助”的高效课堂教学模式的策略a.和谐互助”的教学模式有效地减轻了教师的任务。和谐互助是 一种一帮一的互相帮助的模式，班级学生一分为二，一半的学生是“师 傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“学友”。“师 傅”的主要职责是教会这个“学友”学习，督促、管理“学友”养成 学习常规，掌握学习方法和技巧。不论在课上还是课下“师傅”都要 对“学友”进行帮助，“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导, 更重要的是要和“小师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习

14、习惯， 增强学习的信心。通过这样的方式,有效的帮助了班里的差生的学习。 在帮助“学友”过程中，“师傅”也巩固了所学的知识，自己也有所 提高。b.五步十环节中“师傅”成为“名师”有自然成长的过程，也有教师 的专题培训作用。首先是通过课堂的常态培训，一般是教师示范，学 生模仿，或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识 后，再给自己的“学友”讲。然后是课后的专题培训。教师利用课间 或其他时间对学生进行集体或个别培训。有效的培训使“师傅”对“学 友”施教变得游刃有余，“学友”在“师傅”的正确引导下进步迅速。课堂是一个出错的地方。让学生展示就是呈现他们的思维路 线图，展示就可能出错，而让学生

15、出错的过程，就是暴露问题的过程， 善待错误，就是善待学生的成长。相互查找对方的错误，已成为“和 谐互助”高效课堂的重要文化。这种“生教生”的学习方式并非今人 原创。当年陶行知发起的“小先生”运动，就是即学即教，让刚学会 的学生当老师，通过“生教生”形式扩大学习“战果”。“小先生” 就是今天合作学习中的“小师傅”。“五步十环节”的教学法使课堂 很连贯，复习、展示、巩固，总结和作业。学生既有独立思考，又有 合作探究，学生问学生答，体现了学生的主体地位，教师在学生的交 流和讨论后作必要的补充、评论和引导，把握课堂的方向，凸显了教 师的主导地位。老师引导得当，学生参与的时间也比较多，学生都能 积极参与

16、到课堂中来。在即墨二十八中，校长曾经都把教育比作是农业生产：教育是 农业不是工业，庄稼生长要尊重自然规律，孩子成长要尊重成长规律。 教育不能批量生产，教育是慢的的艺术，更是细的艺术，来不得虚假 和功利。教育最大的敌人是功利心，今天的教育出现很多揠苗助长的 现象。教育是让“直树成木，大树成荫，弯树成景”，不是让所有的 树都成为参天大树，更不是向工厂流水线一样生产标准件。教育向农业学习，就是把学生视为渴望生长的庄稼，把老师视为 农民，农民要做的就是为庄稼的自然生长创造条件，提供适合庄稼生 长的土壤和环境。农民种植的是庄稼，教师“种植”的是孩子。庄稼 长得不好，农民从不会埋怨庄稼，而是反思自己的耕耘是否精细、到 位，然而，有多少教师遇到“问题孩子”时还在抱怨、打击孩子。通过几天的学习，我感觉要想在我校推行这种教学模式，首先要 做好学生的德育工作，加强对学生的思想品德教育，可以通过升旗仪 式，开展学雷锋活动，感动二初中优秀人物评选活动，让他们发现身 边的雷锋，