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1、5.在网络环境下自主学习方式中教学技艺的运用的实验结果及分析为了对在网络环境下自主学习方式中教学技艺的运用的教学进行实践探索，本课题组成员在宜丰县黄岗中学初中二年级进行了为期一个学期的教育实验,在学校进行期中考试后分别对初二（3）班和初二（4）班的学生进行了自主性学习的教学，并适当地运用了多媒体等教学技艺，通过实验前后学生学习成绩和学习积极性等方面的对比，充分证明了自学学习的教学方式对提高学生成绩和发展学生自主性和个性所具有的重要意义，具体如下。5. 1对初二学生物理学习情况的问卷调查在初二学生对初中物理进行了快两个月的学习之后，我就初二学生对初中物理的学习情况选择了初二（3）班和初二（4）班
2、共88名学生进行了一个问卷调查（问卷具体内容见附录），一共发放问卷88份，回收问卷88份，剔除无效问卷6份，对问卷的结果统计如下。表5-1对问题“你是否对物理课感兴趣”的调查结果学生的选答很感兴趣有点感兴趣不是很感兴趣不感兴趣选答问题的学生人数22人23人24人13人占总人数的百分比2683%2805%2927%1585%从上表可以看出，有近50%的同学对物理课不是很感兴趣，这不能不引起我们教师对授课方式和方法的反思。表5-2对问题“你是否能跟上物理课的教学进度”的调查结果学生的选答能轻松跟上能跟上有时跟不上跟不上选答问题的学生人数19人26人19人18人占总人数的百分比2317%3171%2
3、317%2195%从上表来看，有45%的同学跟不上教学进度，如果不改变教学的模式，这部分学生经过一段时间后必然会对学习物理失去兴趣而最终放弃学习。表5-3对问题“你是否喜欢物理老师的授课方式”的调查结果学生的选答喜欢有点喜欢既不喜欢也不厌恶不喜欢选答问题的学生人数15人20人30人17人占总人数的百分比1829%2439%3659%2073%从调查的结果来看，一半以上的学生并不喜欢老师的授课方式，如果不加以改进势必影响到学生的学习兴趣和学习效果。在本人对教师的访谈中，教师普遍反映现在的学生学习积极性没有以前的学生高，学习缺乏主动性，不愿下功夫，对学习的主观愿望不足，缺乏学习的动力，学习成绩逐年
4、下降。在谈到新教材所提倡的“注重科学探究，提倡学习方式多样化”时，教师们却普遍认为现在的新教材并不好教，科学探究很难落到实处，往往是流于形式，上起课来基本上还是新教材老教法。从以上的调查和访谈的结果来看，影响学生学习效果的原因主要是教师的教学理念和授课方式，初中物理新课程标准所提倡的培养全体学生的科学素养和提倡学习方式多样化在教学实施过程中并没有真正得到落实。这也是本研究要探索在网络环境下自主学习方式中教学技艺的运用的原因。5.2实施自主学习教学方式前后学生考试成绩的对比及其分析在对初二（3）班和初二（4）班进行个性化教学之前，本人对两个班的考试成绩（学校组织的期中考试）进行了分析了，具体情况
5、如表5-6。表5-4初二（3）班、（4）班期中考试物理成绩分析总人数平均分及格人数及格率优秀人数优秀率88人47228人3128%12人1364%表5-5初二（2）班期中考试物理成绩分析总人数平均分及格人数及格率优秀人数优秀率44人49115人3409%7人1591%图5-1 教育实验前实验班和对照班物理成绩对比统计图通过近三月的个性化教学，学生在学习兴趣和学习态度等各方面都有了明显的好转，学习积极性有了很大的提高，基本上消除了学生不参与教学的情况，学习成绩也有了很大的提高，初二（3）班、（4）班学生期末考试成绩如表5-6。表5-6初二（3）班、（4）班学生期末考物理成绩分析总人数平均分及格人
6、数及格率优秀人数优秀率88人71956人6364%29人3295%表5-7初二（2）班学生期末考试物理成绩分析总人数平均分及格人数及格率优秀人数优秀率44人56419人4318%10人2273% 图5-2 教育实验后实验班和对照班的物理成绩对比统计图通过对以上四个表格中数据的分析对比，可以看出，在自主学习的教学方式前初二（3）班和初二（4）班的成绩和其他班级的成绩差不多，在实施近三个月的自主性学习的教学后，在期末考试中实验班的学生成绩比在实施自主性的教学前有了一个比较大的提高，比对照班的学生成绩也好很多，这就说明实施自主性学习的教学对提高学生的物理成绩有非常重要的意义。本人在教育实验的过程中，
7、通过对学生的谈话、课堂观察和作业反馈，明显地感受到学生对物理学习兴趣的提高，能够自己主动地去安排时间完成自己的学习任务，在教学过程中能够积极参与教学，乐于探究，大部分学生都表示很喜欢自主性学习教学这种教学方式，不但有时间让学生跟上教学进度，有机会让全体学生参与教学，还锻炼了学生的动手实践能力，发展了学生的个性特长。也正因为学生学习态度和学习方式的转变，才有学生成绩大幅度的提高。5.3对在网络环境下自主学习方式中教学技艺的运用探索的感想本课题组经过近一个学期的努力，对在网络环境下自主学习方式中教学技艺的运用开展了一些实践方面的尝试，取得了一定的成效，在与学生的交流中本人深深地感受到学生对弹性分组
8、教学、机械手和课外研究性学习以及课外兴趣小组等教学策略是非常认可的，通过开展研究性学习、课外小制作和课外调查等活动，既丰富了学生的知识，又发挥了学生的个性特长，学生一旦有了探究的兴趣，就会积极参与教学并付出时间，学习成绩的提高就成了很自然的事情。学生的差异是客观存在的，在与物理教师的交流中，教师们也普遍表示很早就认识到这一点，只是在实际的教学过程中很难做到去全方位的照顾学生各方面的个性差异，学生是如此的需要自主性学习方式的教学，“因材施教”也并不是一个很新的词汇，那么自主性学习教学的方式的开展在现实中为什么就显得如此的步履为艰呢？通过对相关教师的访谈调查，主要有以下几个方面的原因。1班级规模过
9、大。现在大多数中学班级人数都在40人以上，六七十人的班级也不在少数，在这种班级规模过大的客观事实条件下，教师在教学过程中要很好地照顾到学生的个性差异也是十分困难的。2太过单一的教育评价体系。在目前的教育评份体系下，不仅以分数为唯一的标准去评价学生的学习成绩，而且也以学生的成绩来评价老师，新课程标淮所提出的构建新的评价体系和所提倡的评价方式多元化在教育现实中没有真正得到落实。在这种太过单一的教育评价体系下在开展自主性学习也是很难的。3教育管理模式过一呆板。大多数的学校在管理上将学生的时间管得过紧，学生根本没有自由发展的时间和空间，学生几乎所有的时间都是在教室和寝室中渡过，不要说去接触和认识社会，
10、就连和父母交流的机会都很少，这样的管理模式，不但不利于学生个性的发展，同时也扼杀了学生的创造力。教育管理模式的呆板陈旧也是束缚自主性学习的教学方式开展的阻碍之一。然而，教育的本质就是要促进人的发展，而人的发展是多样化的，富有个性的，自主性教学的教学方式是教育改革的趋势，也是教育本质的回归。所以开展自主性学习的教学方式的探索是非常有意义的，随着教育的发展，班级规模应该会缩小到一个相对合理而便于照顾学生个性差异的程度，浙江省温岭市早在2005年就开展了小班化教学的尝试，而且在自主性学习的教学方面也取得了一定的成效。多元化的评价体系也是早晚要建立起来的，教育管理模式的改革也需要一个过程，但迟早会回归
11、到有利于学生自主性和创造性的发展，这些都指向教育的个性化。当然，尽管有了这些有利条件，要使自主性学习方式的教学真正落到实处，除了建立一套行之有效的自主性学习的教学模式和相关的教学策略，更重要的一点是我们的教师要有甘为人梯的奉献精神，通过几个月在网络环境下自主学习方式中教学技艺的运用的探索，本人深深地认识到要发展全体学生的自主性，教师要付出很多的时间和精力，课前准备，了解学生和设计教学，课前辅导，课后反馈，指导学生课外活动和开展研究性学习，都需要教师的精心设计和耐心指导，尤其是在农村中学，教师的待遇依然不高，高尚的师德和甘为人梯的奉献精神更显得特别的需要和难能可贵。自主性学习方式的教学需要教师和教学工作者的创新精神，更需要为教育事业乐于奉献和甘为人梯的高尚师德。
