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1、关爱学生，正确处理教与学的关系充分发挥师生双方的主动性和创造性兰州实验小学三年级四班王元蓉2007.8语文教学要树立正确的教育观，人才观，学生观及教师观，才能落实素质教育，才能全面贯彻教育方针。小学教师应充分认识到小学语文是基础教育中的基础，担负着为提高全民素质打基础的重要任务。爱因斯坦说：“学生对教师尊重的唯一源泉在于教师的德和才”。作为一名语文教师，三年级四班的班主任，我每日与60名学生朝夕相处，想得到学生的尊重，首先要自尊，要严格要求自己，要在自身的德与才上下功夫，循循善诱，点点滴滴渗透，言传身教，为人师表，以爱心为主线。尊重学生，关爱学生，这是师德中最重要的一条。我觉得一个富于爱心的老
2、师远比一个知识渊博的老师更具魅力。这是处理教与学关系的一个关键的基本点、出发点，只有做到为人师表，关爱学生，才有可能在教学中处理好教与学的关系。在语文教学中如何关爱学生，正确处理教与学的关系。充分发挥师生的主动性和创造性呢？我是从以下几方面去努力的：1、 作为教师应按照新的课程理念，尽力发挥教师的“导”，与学生成为伙伴郑渊洁老师说：“不管什么事，先学会的人在学会的人面前耀武扬威是没有教养的表现，包括老师”。教师应当是学生学习的伙伴，与学生“亲密接触”，融入学生的学习过程，始终充当学生的指导者、辅导者、组织者、引导者。课堂上采取“角色互换”、“成语接龙”、“击拍节奏学古诗”、“即兴表演”、“课本
3、剧表演”、“听轻音乐背诵，复习课文”等多种形式，老师时隐时现，学生跃跃欲试。教师的导体现在丰富的学习形式，丰富的语文实践活动中。在语文教学中，我自己体会课堂生活化会使师生民主和谐，教学自然核实，使课堂如一个大家庭，让学生爱上语文课。2、 对学生要有友善的态度这是非常关键的一条。在与60名学生的相处中，我深深的体会到了这一点。比如，班里的孩子有什么心里话都会给我写个纸条或写封信，因为他们知道，王老师会替他们保密；他们还知道，王老师有了什么高兴或烦恼的事也会告诉他们，与他们一起分享或让他们给老师以建议或帮助；他们更知道，王老师曾语重心长的对他们说过，全班60个学生，每一个都是老师的孩子，当你快乐时
4、你告诉大家，一份快乐变成了60份快乐立刻当你忧愁烦恼时切不可低沉消极，告诉我们，大家会为你出谋划策，排解忧愁。我还会经常给他们讲一些我上学时的事情，包括被老师批评，被同学误解，告诉她们我当时思想活动，这样一来，孩子们和我更贴近了，师生之间真是无所不谈，小到吃饭，穿衣，大到人生世界，鲜活的语言，奇异的故事，巧妙地融于真情实感之中，对学生抱友善的态度缩短了师生之间的距离。3、 以身作则，言传身教，增加在孩子心目中的人格魅力要想做一个孩子们心目中有人格魅力的老师，首先应做到诚实，以身作则。记得有一次，我看到班里的一个男同学在打另一个同学，我不由分说，狠狠训了他一顿，他很不情愿的认了错。事后，别的孩子
5、告诉我，他其实已经忍受了那个孩子的很长时间的打骂和挑衅才还手的，正好我看到了那一幕。我在核实了事情的经过后，当着全班孩子的面，向他承认了错误，真诚地说老师错怪你了，对不起，请原谅老师。当时全班孩子可以用目瞪口呆来形容，因为在他们眼中，老师是神圣的，从不会犯错的，我看出了他们的思想变化，对他们说，老师也是人，只要是人，就会犯错， 犯错不可怕，可怕的是不能面对和正视自己的错误，不失时机地对他们进行了素质教育。同时，那个孩子也发自内心的认了错。经过这一次，我在孩子们心目中的威信丝毫没有减少，相反他们的心和我贴得更近了。4、 要尊重关爱课堂内的每一个孩子郑渊洁老师说：“孩子最需要的不是营养和知识，而是
6、尊重，给每个孩子以鼓励，使他学会自信”。孩子们之间难免会存在个体差异，尤其是应关爱后进生，把全体学生不能放在同一个起跑线上，应当允许孩子之间存在差距。在肯定优等生的同时更应格外关注后进生。如在检查全班课文背诵情况时，好学生熟读成育，在学生面前应给予大力肯定，不失时机进行各种竞赛，以调动中上学生的学习积极性；而对后进生，我可以先不要求他背而让他做到流利地感情朗读。对于一个平日念课文非常困难的孩子来说，虽不能背出课文，但能够比较流利地朗读全文甚至片断，这就是一个很大的进步，应及时地给予肯定表扬，使他学会感激，有了继续学习、求知、进取的动力。如果一味指责他不行，冷落他，那么只能使他渐渐记恨老师，消极
7、抵抗老师，干脆不好好学习学习语文了，后果会很严重。5、 营造民主的教学氛围，让学生更爱上语文课一堂好的语文课，必须面向全体学生，使每个学生学的生动活泼得到发展。在学生预习知识的基础上，充分发挥学生的潜能，让他们敢于大胆发表自己的见解，老师给予鼓励、引导、肯定；决不能讽刺、挖苦、嘲笑，这样一旦伤害了学生的自尊心，他从此便不会再喜欢这门功课和这个老师了，兴趣谈何而来呢？记得有这样一段话：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活 在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”上课时，教师除了激发学生探求知识
8、的欲望和兴趣外，还要为孩子营造成一个良好轻松的学习氛围，创造民主型的师生关系。民主型师生关系，是一种平等互利互促的关系，对于教学的目的、内容、方法、过程等，师生可共同制定、选择和决策。如在我上课时，我经常会问孩子们，这节课你们想怎样上？孩子们会说“我当小老师”，“角色互换”可以说是我们班的一个特色。这时，教师要尊重学生的想法，与学生平等合作。这时我会按孩子们的提议，我他们进行角色转换，让学生分别走上台来当小老师，而我则走下讲台，坐在台下充当学生，举手回答“小老师”的提问。而每当这时，“小老师”也会毫不含糊地说“好，这个问题我们请王元蓉同学来回答”。在这种气氛中，孩子们积极主动地参与教学活动，把
9、自己对课文的理解讲解出来，与大家合作讨论探究。小老师认真组织全班同学学习，自觉承担责任，大家兴致极高，其主动性和探究能力得到发挥和提高。对这种活动，孩子们乐此不疲，在锻炼和磨练了他们性格的同时，也锻炼了他们的语言表达能力，增加了学习语文课的兴趣，更起到了熟练掌握课文的目的。学生在老师的欣赏、关注、表扬中，增强了自信心，满足了表现欲，激发了求知欲。全班同学在传授知识，培养能力，磨练性格的教学活动中，树立以学生为主的教育思想，发挥学生的主动学习的精神，提高学生的学习积极性、主动性、让学生自己去发现和掌握学习方法，自己去听、去说、去写去做、去想，做到耳到、口到、心到、在营造成民主的教学氛围的同时，使
10、学生真正成为学习的主人。6、 积极开展语文课外活动，扩大孩子的探究空间，拓宽学生的视野。九年义务教育小学语文大纲指出：“小学语文教学以课堂教学为主，课外活动是语文教学的有机组成部分。课外活动能培养并提高学生听说读写的能力，可以丰富学生的生活，可以激发学生的兴趣，可以陶冶学生情操。”在各种活动中，教师应加强指导，强化示范，增强学生学习的兴趣和信心。向学生介绍方式方法后，大胆放开手，调动学生的主观能动性，让学生唱主角，积极参与，充分展示自己的特长和禀赋。并重视自学讨论，拓展交流信息面，可以展开个人、小组、集体等多种交互学习形式。如枯燥乏味的成语记忆，使孩子们缺乏学习掌握的信心，针对这一情况，我经常
11、举行“成语接龙”“开火车”“看谁开的火车长”，学生在轻松的气氛中玩着去学；还有一些课文，让孩子们自愿组合，排练课本剧，形成大语文的学习环境，让孩子们将课堂上学习的语文知识运用到课外活动中。学生在探究的过程中，需要一定的活动空间，即需要有利于学生探究，运用知识的活动场地。单一的课堂空间，固定的座位，单调的黑板，是不利于学生自行探究知识和运用知识的。因此教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆，阅览室或网络中去探究知识的秘，给学生更多的读书动脑，动手实践，探究的机会。孩子的学习在自然间发生，记广告语，唱流行曲，学演小品，这些不用教就会了。现在是资讯的时代，我们不能用旧时代的单
12、行道的思维模式了，要鼓励学生，锻炼学生利用自觉或不自觉的机会去增长知识，使他们长大到社会中“一心多用”，“一目十行”“事半功倍”。在每学一篇课文前，我都让有条件的孩子上网查阅与课文有关的资料，让孩子能在掌握知识和规律的前提下，尽量独立地获得知识。记得有位哲人说过“孩子的智力、情感和意志也像肌肉一样，如果不加以锻炼和给予正常的负担，他们反而会衰退，不仅得不到应有的改进，有时还会变得迟钝起来”。孩子的潜力是超出成人想象的，我们越是教育开发他，越能激发儿童内在的智能潜能。7、 关注孩子的心灵世界孩子们喜欢浮想联翩，在梦想的世界中他们的心灵能够得到充分的舒展，精神获得极大的自由，那我们就为梦想者插上想
13、象的翅膀，让他们自由地翱翔在语言的王国里。去年庆“六一”班队活动，几个主持人经过大家推选，积极组织策划，五人之间的串词编写得生动有趣，圆满完成了节目的编排演出，他们的语言表达能力得到充分发挥，孩子们天生好奇，对新奇的事物充满探究的渴望和热情，那我们就打开那扇眺望蓝天的心灵之窗，让他们在语言的世界中去探索，满足他们的好奇心和探究欲。他们知道许多科幻故事，会唱周杰伦，刀朗的歌曲，这时我就甘当忠实的听众，让他们尽力发挥，通过学习，师生共同受到熏陶，通过身边事例师生共同商讨，如何孝敬长辈，老师讲述自己怎么孝顺父母，礼貌待人的事情，带动学生也发表自己的见解。“百善孝为先”，从小孝敬父母，长大才能热爱人民。班里59名学生，每人身上都有闪光点。马卡连柯说过：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说，要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。老师尊重学生就是尊重自己，善待学生就是善待自己。总之，教学的过程应是师生平等对话的过程，教师要引导学生架起和文本对话的桥梁，师生民主和谐，感情共振，正确处理教与学的关系，充分发挥师生双方的主动性的创造性，使学生产生饱满的学习热情，不断探究，感悟文本的精妙，受到情感的熏陶，思想的启迪。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。我将继续关爱学生，努力学习，不断进取。
