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1、 “位置和方向”教学设计 教学内容：人教社小学数学三年级下册位置和方向第一课时。 教学目标： 根底学问与技能： （1）使学生熟悉东、南、西、北四个方向，培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。 （2）结合详细情境，能够用给定的一个方向识别出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 过程与方法： （1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的熟悉和识别力量，并能敏捷依据方位确定物体的位置。 （2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，培育学生从多种角度思索问题的力量，体会解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观： 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲
2、密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热忱和兴趣。 教学重点：识别东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点：在详细的情境中，能依据给定的一个方向识别出其余三个方向。 教具：校园情境图、多媒体课件。 设计意图： 位置和方向是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积存了关于东、南、西、北感性阅历的根底上，进一步把握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培育和进展学生的空间观念。 在教学中，我设计了以下三个环节： 1、 联系实际，导入新课。 教学时，我考虑到学生刚刚经受了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，
3、创设学生熟识的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边到处有数学，培育学生用数学的眼光观看生活。 2、 联系生活，自主探究。 在学生已经学会识别东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向识别方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的嬉戏活动，进一步加深和稳固所学学问。 3、 走进生活，活学活用。 让学生用所学方位学问介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中到处有数学。 教学过程： 一、联系实际，导入新课。 师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟识我们学校的位置，
4、谁能给他们介绍一下？ （学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位学问不能很清晰地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。） （出示课题：位置与方向） 师：今日我们用东、南、西、北这些新的方位学问帮忙我们区分方向。 （开课从学生熟识、现实的生活中动身，使学生体会到数学来源于生活、效劳于生活，从而激发剧烈地探求欲望。） 二、联系生活，自主探究。 （一） 学会识别东、南、西、北 1、查找生活中的数学 师：生活中，你观看过太阳是从什么方向升起的吗？ （学生齐声答复从东方升起） 师：现在坐在教室里观看，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时教师标出太阳升起的方向是
5、东面） 师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面对东面。 （学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位学问帮忙熟悉东、南、西、北） （在生活中学数学，培育学生用数学的眼光观看和思索问题的习惯。） 2、分组争论，合作探究 师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？ （引导学生依据生活常识发觉：东与西相对，南与北向对） （注意联系学生已有的学问水平，挖掘学生内在探究新知的力量。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。） 3、嬉戏激趣，稳固运用 （1）用手势表示方位 教师说一个方向，学生快速用手指出来（要求学生娴熟把握学问，培育快速应变力量） （2）快速转
6、向识别方位 师：面对北（生：前北，后南，左西，右东） 面对南（生：前南，后北，左东，右西） 面对东（生：前东，后西，左北，右南） 面对西（生：前西，后东，左南，右北） （以活动促进展，通过形式多样、新奇好玩的活动，激发学生参加教学的热忱，提高学生娴熟运用学问的力量。） （二） 用东、南、西、北描述物体所在方向 1、 用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？ 2、 模拟情景：说出物体所在的方位。 师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、 海豚游泳馆、儿童影视馆。 （请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游） 游客：请问我要去海洋
7、动物馆该怎么走？ 导游：向东走。 （让学生在创设的情境中感受数学学问在生活中的作用） 3、 介绍自己的房间 师：谁能用我们学习的方位学问向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？ （学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品） 师：请同学们在纸上简洁画出某某同学的房间布置图。 （展现几幅画得比拟精确的图） （学数学，用数学，让学生在应用中稳固所学学问。） 三、走进生活，活学活用 学生先在操场上认真观看，然后两人一组，相互介绍 1、 学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。 2、 学生介绍校园的物体分别在什么方向。 3、 学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试依据所给方向查找目的地的活动。 （从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学学问解决实际问题的力量。） 三、小结 我们在识别方向时，必需先确定一个方向，然后依据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。 （将数学阅历归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的学问的学习习惯，提高学生的数学思维力量。） 联系电话：0717-8587558
