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1、 苏教版四年级数学上册全册教案 教学目标： 1、进一步把握让学生把握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。 2、能正确、娴熟地口算一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数。 教具预备： 投影片、小黑板。 教学过程： (一)复习 1、投影出示第4题： 2、问：你能说一说口算时是怎样想的? 学生口算 3、比一比，谁算得快?(小黑板出示第八题) 学生比一比谁算的快并说一说口算的过程 (二)综合练习 1、要求学生完成第5题。 你说出口算的过程吗? 学生表述口算的过程(多名学生说一说)。 2、观看这道题你发觉了什么特点? 学生先填空后说一说自己的看法。 小结：一个因数扩大若干
2、倍，另一个因数不变，积也扩大一样的倍数。 (三)提高练习 1、要求学生完成第6、7题。(学生在书中完成第6、7题，说一说解题的思路。) 第6题要教会学生如何选择适宜的估算方法。 做7题时先让生读题，在理解的根底上引导学生 引导学生跳出常规思维进展创新 164=4(元)，理由：买3送1相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。 2、小结。 苏教版四年级数学上册全册教案2 【教学目标】 1、通过操作学具模拟烙饼过程，让学生感悟统筹思想，初步了解统筹的含义，把握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用。 2、在问题探究、动手模拟、沟通争论等学习活动中，提高学生探究力量和解决问题的力量。在规律探寻中，培育学生
3、观看力量与独立思索力量，进展学生的思维。 3、 通过沟通争论活动，使学生体会沟通争论这一学习方法的价值。 【教具预备】大圆(锅子)一个，小圆(烙饼)9个，多媒体课件一套 【学具预备】每两位学生一份学具，包括一个大圆与九个小圆，试验记录单四份 【教学过程】 一，开门见山 1，直接出示(锅和饼)：这是什么 这两样东西放在一起能做些什么 2，揭题：今日我们就来学习烙饼问题 (板书：烙饼问题) 二，探究新知 1，出示问题，理解题意 火车站四周的烙饼店来了五位顾客，每人想买一个饼，急着赶火车，限定时间不能超过15分钟。烙熟一个饼的两面各需要3分钟，店里唯一的烙饼锅一次只能放两个饼。同学们，你们说，这三个
4、顾客能吃上烙饼吗 (1)生：猜测 (2)师：究竟能不能呢 首先我们要理解题意，请问： 两面各需要3分钟什么意思 请用手势示意说明。 所以烙一个饼要几分钟 一次只能放两个饼什么意思 请用手势示意说明。 所以烙两个饼要几分钟 (3)假如烙熟1张饼，最少需要几分钟 (6分钟)谁来烙一烙 为什么是6分钟 (正面3分钟，反面3分钟) (4)假如要烙两张饼的话，最少要几分钟 (6分钟)谁来烙一烙。 23=6(分)中23各指什么 师：1张饼最少要6分钟，烙2张饼应当12分钟才对，这怎么回事儿 (由于一个锅可以同时烙两张饼) 2，探究分组烙 (1)那4张饼怎么烙 (43=12(分)中的4指什么 ) (2)介绍
5、分组烙法 (3)6张，8张，10张怎么烙 最少需要多少时间 (4)反应：你发觉了什么 3，探究轮番烙 (1)师：假如烙3张饼，怎样烙最省时呢 (2)独立思索，小组合作烙一烙 1)请同学们悄悄的想一想，你准备怎么烙，用了几分钟，它是最少时间吗 2)有了想法后，先单独用教师发给你的材料动手烙一烙，然后用自己的语言把烙的过程轻轻的说过同桌听。 师：想一想，我怎么向同学汇报，能让大家听的明白一些。 (3)反应沟通：指名生答复： 生1： 2张+1张，6分+6分=12分(让一生板演) 生2：口述板演：3分钟拿掉 3分钟好了 3分钟也好了 师：谁听明白了 指名生3再一次板演。师指导口述过程。 (4)同桌合作
6、，动手用学具烙一烙 请每位同学用刚刚这位同学的方法，烙一烙，算一算，验证一下这样烙是不是9分钟 (5)师：请同学比拟这两种不同的烙法，为什么烙法2就来得省时间呢 请每个同学悄悄地想一想，把两种方法比照一下，为什么 (独立思索) 汇报。依据生的汇报师小结： 烙法1其次次的时候只放1张饼，太铺张了。烙法2每次都是两张饼在同时烙，不铺张。看来我们烙饼的时候尽可能使锅里有两张饼在那里一起烙。这样就不会铺张时间，最省时间。也就是说我们在平常解决问题时，不同的.问题要用不同的方法来解决，它的效果是不一样的。 (6)给烙法2取名字 师：烙法2还有那么多的数学神秘，你能给她取个名字吗 (交替烙，轮番烙) 4，
7、探究分组烙+轮番烙 (1)假设烙5张饼，怎样烙最省时间 谁来介绍一下方法 (2)介绍分组烙+轮番烙法 (3)现在你会解决了吗 火车站四周的烙饼店来了五位顾客，每人想买一个饼，急着赶火车，限定时间不能超过15分钟。烙熟一个饼的两面各需要3分钟，店里唯一的烙饼锅一次只能放两个饼。同学们，你们说，这三个顾客能吃上烙饼吗 (4)烙7张呢 9张呢 11张呢 怎样烙最省时间 a，同桌合作烙一烙，并完成把结果写在练习纸上 b，反应：你发觉了什么 (你怎么这么快就想出来了，有什么好方法吗 ) (5)那烙12个饼采纳什么烙法省时呢，为什么 (6)那你觉得什么状况下分组烙省时，什么状况下两种方法结合省时 三，进展
8、时间 1，一个锅一次能同时烙3个饼，两面各需要烙3分钟，烙熟6个饼最少需要多少时间 2，一个锅一次能同时煎2条鱼，两面各需要煎5分钟，煎熟3条鱼最少需要多少时间 四，课堂总结 师：学了今日这节课，你想说什么 五，拓展延长 智力题：假设这个锅一次能烙10张饼，而现在有15张饼要烙。请你想一想，需要多少时间 教学反思： 烙饼中的数学问题是人教版教材第七册数学广角中的内容，通过教学除了教给学生学问外，还要给学生留下点什么 我认为饼如何烙最优以及其中蕴含的规律当然重要，但这只是学问技能的范畴，我不想仅停留在就学问教学问的层面上，比学问更重要的是蕴含其中的数学思想和方法，这些才是学生持续进展，终生进展最
9、重要的东西。本节课立足于培育学生良好的思维力量，从学生的生活阅历和学问根底动身，创设问题情境。依据新课程标准，让学生借助学具操作，经受探究烙饼中数学学问的过程，逐步把握烙饼的最正确方法，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。 苏教版四年级数学上册全册教案3 教材分析 教材要求学生从生活中的例子来探究加法运算特点，通过观看和思索分析找出它的规律，要示学生初步了解这些规律，用字母表示这些规律，并能够理解及运用。教材在教学安排上由浅入深，加法运算律的学习是探讨乘法运算律的根底，因此这局部学问占据着重要的篇幅。在此根底上，教材引出了乘法运算律的学问，这两局部学问严密联系在一起。教学
10、中让学生通过循序渐进的学习，在培育分析归纳力量的同时，培育学生“由特别到一般，再由一般到特别”的熟悉事物的方法和独立自主、主动探究的学习意识。 学情分析 1、严密联系学生的生活实际，引导学生在已有阅历的根底上发觉并归纳出运算律。 2、重视运算律的发觉过程。引入实际事例，引导学生主动地探究规律、发觉规律。在练习过程中提高合情推理和初步演绎推理的力量。 3、在详细的状况下逐步学会合理敏捷地应用运算律，增加应用意识。 教学目标 1、使学生理解并把握加法交换律和加法结合律，并能够用字母表示加法交换律和结合律。2、使学生经受探究加法交换律和结合律的过程，通过对熟识的实际问题的解决，进展比拟和分析，发觉并
11、概括出运算律。3、使学生在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学的兴趣和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。 教学重点和难点 教学重点：使学生理解并把握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点：使学生经受探究加法结合律和交换律的过程，发觉并概括出运算律。 教学过程 一、创设情景，初步感知 1、课前谈话。 2、情景引入。(出示课件) 二、教学加法交换律 1、师：要求“跳绳的有多少人?”可以怎样列式呢? 生口答列式 师：你发觉了什么?那可以用什么符号连接呢?(=) (板书：28+17=17+28) 2、师：求“女生有多少人?”你会列式吗? (生答，师板书：
12、17+23=23+17) 3、师：你能照样子说出几个这们的等式吗? 4、师：(1)请你认真观看上面的等式，你发觉等号两边的算式什么变了?什么没变? (2)像这样的等式写得完吗?那你能不能想方法用一个等式来表示全部的等式呢? 5、沟通：我们以前用过这样的规律吗?想想在哪儿用过?(加法验算) 三、教学加法结合律 1、师：刚刚同学们不仅解决了2个问题，而且还学会了加法交换律。那你会解决第三个问题吗?请你用一个综合算式来表示。 (1)学生尝试练习 (2)沟通。师：你是怎样列式的?(28+17)+23 你先算的是什么?(跳绳的人) 追问：还有不同的方法吗?28+(17+23) 你先算的是什么?(女生人数
13、) 师：(28+17)+23算出来的是什么?28+(17+23)呢?你发觉了什么?可以用什么符号连接?(=) 板书：28+(17+23)=(28+17)+23 2、师：假如让你来算，你喜爱哪种方法?为什么? 3、师：请你算一算，下面的O里能填上等号吗? 4、师：请你认真观看这两个等式，等号的左右两边有何共同点和不同点? 5、师：(1)三个数相加，是不是都存在这样的规律呢? (2)你能照样子写出几个这样的等式吗? (3)写得完吗?你会像加法交换律一样，用含有字母的式子来表示吗? 板书：(a+b)+c=a+(b+c) 6小结。(板书：加法结合律) 四、稳固练习 苏教版四年级数学上册全册教案4 【教学目标】 1.以学生已有的学问阅历为根底，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。 2.把握行程问题中的根本数量关系，感受数学学问间的内在联系，培育学生迁移类推力量和解决简洁实际问题的力量，激发学生学习兴趣。 【教具学具预备】 多媒体课件、视频展现台。 【教学过程】
