《选择教育在音乐教学中的运用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《选择教育在音乐教学中的运用.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 选择教育在音乐教学中的运用选择训练可以说是素养训练的延长，集中表达在教师对学生取得将来成就的可能性暗含期盼的一种肤浅的情感体验。在音乐教学中，我做了以下尝试：一、民主是学生主动参加选择的前提心理学讨论说明：学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔、思维灵敏主动参加学习活动，从而促进学生的自主选择进展，在课堂上实施教学民主是学生主动参加选择学习的前提。因此，教师必需转变训练观念，摆正自己在教学活动中的地位，放下架子走下讲台，成为学生学习的组织者、指导者和参加者，建立一个资源共享的伙伴性师生关系，以公平的态度敬重信任每一个学生，让他们能自由地想，大胆地质疑、乐观地争论沟通，满意他们的
2、表现欲，鼓舞别出心裁、标新立异，促进学生主动参加、乐观探究创新。我认为只有让学生真正做仆人，才能起到熬炼他们主体性的作用让他们自我训练、自我治理、学会学习、自主进展选择、参加、探讨。学生的主动性、制造性就是在做仆人的过程中培育出来蝗。只有在做仆人的时候思想及行为才会是最主动的。比方我在教材的选择上会让学生充分感觉到自己是音乐课的仆人，根据常理，教师在拿到教材之后会通览，再依据自己的意愿和阅历把教学内容加以归纳并确定本世纪末学期所要学习的内容。而我在这学期第一节课的时候，做了一个调查：1、请以小组为单位扫瞄教材的目击者录，看一看你感兴趣的单元主题是哪一个？2、翻一番、看一看你想学习哪首歌曲？想听
3、哪首歌曲或乐曲？然后我把学生的意向作标准，这时的学生特别感动和主动，甚至争辩起来，似乎他们是教材编委一样。最感兴趣的是音乐情景剧森林的故事和自制小乐器。最喜爱的单元有动画城、得意的家、小乐队，最想学的歌曲有哪咤传奇、欢乐珍宝、大风车、得意的家、法国号、打秋千等。目前看来，学生对于自己选择的内容的学习参加度还是特别高的。二、自主选择是学生参加学习的境地敬重学生的人格和共性，在学习活动中给学生自主学习、自主选择、自我进展的时机，使学生在自主性活动中获得一种选择自由，可以随便地根据自己的意志、兴趣去进展活动，这是学生参加学习的境地，因此教师必需解放思想，创设适应学生生动活泼、主动进展的自主学习的环境
4、。1. 为学生创设自主选择活动的空间在学习过程中，要给学生创设宽阔的思维空间，让学生自主探究，但凡学生能动口就让学生动口，但凡学生能观看的就让学生观看，但凡学生能总结归纳的就让学生总结归纳，让学生限度地参加学习过程，使他们在参加学习活动中亲自感受到胜利的愉悦。在学习演唱形式一课上，我是这样设计的：小引组争论并尝试体验，本小组可以用哪些演唱形式（课上）演唱我和星星打电话这首歌曲，目的就是利用学生已有的从前阅历及学生个体的学问探究、归纳、总结各种演唱形式的特点，效果特别好。有人提议、有人反对，反对的过程中就是在归纳。而且这些内容并不是教师灌输的，我想在活动完毕的时候他们每个人都会把各种演唱形式的特点熟记在心。2. 给学生留下自主选择活动的时间在课堂教学中，教师要克制提出问题，便急于让学生答复或一部一答的现象，要留足学生独立思索、争论沟通的时间，激发他们自我参加的意识，促进学生自主探究，使他们真正成为学习的仆人。通过自主选择音乐课堂改革试验，使我深深地感受到，选择训练是成认差异、允许失败、符合生命成长规律的训练，选择训练是唤醒天下父母，让父母领取合格证的训练。为了更好的满意学生的“自我认知”“自我表现”和“自我选择”的需要，在以后的音乐教学中，我要不断探究和实践，构建一种“自主选择创新”的课堂模式，努力让每一位学生的共性、特长得到和谐进展，将来成为一名拥有安康、健全人格的优秀人才。
