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1、 小学生音乐演唱兴趣的培养第二阶段总结 小学生音乐演唱兴趣的培育其次阶段总结 “小学生音乐演唱兴趣的培育” 试验讨论其次阶段总结 青冈县连丰乡中心小学刘英 当前音乐教学的根本任务，就是培育学生的审美力量和制造能 力。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参加音乐的实践活动，开发学生的制造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要暖和的阳光一样，学生的想象力和制造力的开发需要教师设定生动好玩的制造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培育学生审美力量和制造力量的有机条件。 长期以来，在小学音乐的教学里存在着一种怪现象：学生们爱唱歌，却不爱上音乐课；音乐这些看
2、上去最能与学生情趣贴近，又最没有考试压力的课程，在教学中如何转变这种为难的局面？兴趣是学习的动力“学生的兴趣是我们教师必需考虑的问题。”通过这一阶段的讨论我们有了一些收获，同时也存在一些问题，下面就取得的收获和问题总结如下： 一、创设情境激发学生的学习兴趣。 所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。假如把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，由于这个“舞台”的作用实在是举足轻重。托尔斯泰曾经说过：“成 功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有深厚感情颜色的心理活动，只要对某个事物有兴趣
3、，就会激发孩子们主动学习的热忱，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和训练的结果。教师要擅长为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。在教学二年级教材井底的小青蛙这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画：在一个漂亮的大树林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷着说我的家比天还大。看了动画以后，学生很快进入了学习状态。于是我就引导：“小青蛙的家真的比天还大吗？后来会发生什么事呢？让我们沿着树林的小路去青蛙家看看吧！”有了兴趣这位好教师，学生学习起来就投入多了。 我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的学问技能装扮起来
4、，制造轻松的气氛、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。 由于音乐的抽象性，学生在观赏音乐时可以自由绽开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。假如在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐观赏的想象力、制造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。 我在刚教完歌曲山谷静静静后，引导学生：“我们走过这个幽静、漂亮的山谷后，来到了”然后直接播放羊肠小道这段音乐。通过制造一种神奇的情景，引发学生观赏音乐，专心感受音乐 所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和心情的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷
5、想象制造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐惧的大峡谷里，有一头驴妈妈正在查找她那丢失的孩子。在陡峭的小道上，一不当心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。最终，她穿过了小道来到了一个漂亮的树林里，那里接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我最终信任了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的制造。正如新大纲中指出：作为教师要能依据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的宽阔空间三、情境的创设促进了学生审美力量的提高。 总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象制造力量的培育和审美力量的进展
6、，都需要一个自然、愉悦、美妙的学习情境。教师创设情境的方式有许多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学转变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，乐观引导学生进展情感体验，学生便会饶好玩味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。 二、通过转变评价方式激发学生对音乐课的兴趣 这一阶段，我变“以教师为权威性的评价方式”为“以学生为主的评价方式”。1、请学生当评委。在课堂活动中需要给学生打分时我会 在每组选出两位同学做评委，要求公正打出分数，再征求大家的意见，最终确定平均分。2、提高最低分和最高分。过去给学生的最低分是不及格
7、，最高分只有100分。现在给出的分值是：90120分。最底分90分、最高分120分。学生在音乐课堂上表现的自信多了。特殊是那些在任何学科中都没有得到过100分或者90分的学生，当他得到90分或100分时特殊快乐，他的表现最终得到了确定，而当他其次次上台表演时，满脸写的都是自信。平常在走廊里遇到我时他都会向我询问下次音乐课上什么？看到学生们对音乐课的兴趣越来越高，当教师的那种满意感和成就感油然而生。学生永久都是教师的镜子，学生的进步才是教师的进步。 三、通过四人一组的活动形式激发学生对音乐课的兴趣三年级学生刚进校时不敢自我表现，特殊是单独表演。后来我采纳了嬉戏的方法：四人一组进展歌曲演唱。我把学
8、生分为16个组，每四人一组（男女生分开），请一位学生抽条，抽到哪一组，哪一组上来唱或者几个人合起来唱，学生不但胆子大多了，而且自信念也加强了。以后的表演课上，学生们不再害怕，他们会大大方方地走上台，把预备好的节目表演给大家。每逢活动课同学们都兴致勃勃，组与组之间甚至还有pk的意思。通过这种形式的活动课，学生的音乐表现力量有了肯定的提高，而且对音乐课的兴趣也越来越深厚了。 四、目前还需解决的问题 一）、针对学生不喜爱的教学内容，我们如何解决 音乐教材某些内容学生不太感兴趣，但从音乐学问的角度来看，我们必需要讲。这就给教师出了难题，怎样让学生既感兴趣，又学到了学问。这是我们今后讨论的主要问题之一。
9、 二）针对纪律乱、学习习惯不好的班级，我们如何解决 在学生眼里，音乐、美术课不是中考科目，是一门无关紧要的课，所以在音乐课上有些班级的学生喜爱说话，还喜爱有意捣乱，导致无法正常上课。目前我们遇到这样的状况除了批判，再没有其他的方法。就此问题，我们还需共同讨论对策。 最终有一点要说明的是，培育兴趣不是一次两次就能胜利，而是一个长期的形成和稳固过程。我们音乐教师还需大胆改革，发挥团队精神，努力解决在教学中可能还会消失的问题，探究培育学生学习兴趣的多种途径和方法。 扩展阅读：其次阶段总结 年度编号 资阳市训练科研微型课题 （其次阶段） 阶段总结 课题名称农村小学生良好书写习惯的培育 选题分类N 课题
10、讨论人夏文中 所在单位资阳市雁江区中和镇太和小学 课题讨论人秦宗森 所在单位资阳市雁江区中和镇太和小学 填表日期201*、02、26 资阳市训练科学讨论所 201*年制农村小学生良好书写习惯的培育 （其次阶段） 阶段总结 汉字是民族文化的灿烂珍宝，汉字文化博大精深。从甲骨文到今日的标准字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化进展。汉字以独特美丽的造型，极富魅力的内涵,成为东方文化的出色代表。让每一位学生写好字，提高小学生的写字力量是衡量教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神训练，树根立魂，培育学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。 201*年7月，我校微型课题农村小学
11、生良好书写习惯的培育已进入了其次阶段（实施阶段），我校课题组严格根据课题讨论方案和其次阶段讨论方案进展了实际操作，开展了扎实的讨论。于201*年2月底顺当完成了其次阶段的讨论。现将本阶段主要工作总结如下：一、课题阶段讨论目标 我们自申报课题以来，踏实深入地开展讨论工作，明白学校地处农村，让学习养成良好书写习惯的重任就落到了学校教师的身上。但同时也明白写好字非一日之功，因此，结合学校实际，我们确立了农村小学生良好书写习惯的培育讨论目标： 1、在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形本钱校的写字特色，提升我校小学生的写字力量。 2、提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建立，营造良好的
12、校园文化艺术气氛。 3、在提升学生写字力量的根底上，培育小学生良好的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包涵二、课题讨论的相关措施及做法（一）激发孩子兴趣 虽说兴趣是最好的教师，一旦对某一事物产生剧烈的兴趣，兴趣就会不断鼓励着学生总能怀着“奇怪”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的学问、技能然而，在写字教学中，由于农村孩子生活单调、教学内容的枯乏，练字要求学生长时间的观看、练习，学生对写字课就会感到枯燥无味，只是被动地承受教师的传授。因此，我们采纳了以下几种方法培育学生书写的兴趣。 1.写字歌激发学生练字兴趣 为了激发学生的写字兴趣，学校为每个班级创作了写字歌，让学生
13、在写字歌的哼唱旋律中，明确了写字要求，培育了学生的写字力量。 孩子们通过写字歌的学唱，能很快记住写字的姿态、要求，养成良好的写字习惯。在写字课导入时，写字教师带着学生唱写字课，在写字歌的歌声中开头了写字课的教学，让学生饱含激情地写字，极大地激起学生的写字热忱，为写字课的顺当开展奠定了根底。 2.“农村娃”书法班提升学生写字力量 为了进一步提升小学生的写字力量，丰富课外活动内容，我校成立了书法兴趣班“农村娃”硬笔书法班。利用学校多媒体教室，为学生营造了一个良好的写字环境，让学生在书法兴趣班里潜心写字，静心育人。 在各班选拔的根底上，选取一些对书法喜爱和感兴趣的学生，参加课题讨论的教师每周二、四下
14、午第三节课，进展训练、辅导、评讲。这样，兴趣班的学生，在专业教师的指导下，这局部学生的写字力量得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的乐观示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥。提高了全校学生的写字力量。 （二）教师示范指导 让学生在写字中切实提高写字力量，还须教师的示范和指导。有了教师的示范指导，才能更好地提高学生的写字力量。俗话说“打铁还需自身硬”。学生在教师的指引下，能切实提高写字力量。 1、教师示范，引领学生快速把握写字的要领。 教师通过正确、专业的示范，为学生正确、标准的写字作了良好的开端。我们要求教师写标准字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进展范写。不仅是书法课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清晰、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说是无声的引导。在课堂上，教师的字写得怎样，必定会影响学生的态度和热忱。学生都具有很强的“向师性”和“仿照性”等心理特征，教师的一举一动，一言一行，都将成为学生仿照的对象。无形之中教师又把自己变成了一面镜子。这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的“典范”，使学生受到了潜移默化的训练。 2、教师指导，快速提高学生写字力量。 有了教师的示范，学生可以仿照着写字。但要想将这些无意识的
