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1、三位数乘以两位数估算练习教学内容青岛版小学数学四年级下册3536页 信息窗2第2课时教学目标1.进一步巩固三位数乘以两位数的估算。2.熟练掌握估算的基本法则，培养学生准确估算的习惯。3.感悟估算在生活中的广泛应用。教学重难点巩固估算方法，提高估算的准确性。教学准备多媒体课件教学过程一、问题回顾，再现新知。师:同学们，上节课我们学习了三位数乘两位数的估算，那么估算的方法是什么？（生思考回答：把两个因数都看作接近的整十、整百数，并且在估算时通常用“四舍五入”法来估计。师板书）师：这节课我们继续对估算进行练习。二、分层练习，巩固提高。师：同学们，秋天又一次来到了我们的身边。在这秋高气爽的季节，我们最
2、熟悉、最兴奋的就是秋游了。（多媒体课件出示：峄城万亩石榴园景区图片）这是什么地方？（石榴园）对，这就是我们峄城区举世闻名的万亩石榴园。今天让我们一起去这里游玩，好不好？（好）首先我们一起做个热身。1基本练习，巩固新知。（1）口算（教材35页第5题）152= 282= 30020= 10500= 173= 165= 20040= 20900=（开火车进行，若有不正确的指名订正）（2）估算（新课堂27页第2题）68919 71652 30639 89842 19321 21152学生独立解答，集体订正，并指名学生说出自己的思路，不要求方法一致，只要有道理就应予以鼓励。并总结出估算的一般方法：把两个
3、因数都看作接近整十、整百数。师：同学们表现的都不错，现在让我们出发吧。要去秋游，我们需要租车和买门票。（多媒体课余出示）2综合练习，应用新知。（1）每套车票和门票49元，一共需要104套票。应该准备多少钱买票？（新课堂27页第3题）独立计算请每位学生独立完成计算“49104”，并写出估算过程。小组交流以前后四人为一组，交流各自的估算方法和结果，并说明理由，总结出本小组认为比较合适的一种或几种估算方法。全班交流在小组交流的基础上，派代表展示本组的估算情况，可能如下：a.生：4950 10410050100=5000，应该准备5000元。b.生：4950 10411050110=5500，应该准备
4、5500元。c.生：4950 10410550105=5250，应该准备5250元。组织讨论讨论：如果你是带队的老师，你会选择哪种估算方法呢？为什么？鼓励学生大胆说出自己的见解，在此基础上，引导学生对交流出来的估算方法进行评价。总结概括估算基本方法的内涵：符合实际，计算方便，接近准确值。师：结合你们的估算过程，总结一下在估算时要注意哪三点？（一要注意根据具体情况，什么时候该估大写，什么时候该估小些，不能机械的采用“四舍五入”法取近似值，但是结果一定要接近准确值。二要将两个因数看成“整十、整百或几百几十的数”，一般用口算就能得出结果。）（多媒体课余出示）来到了目的地，让我们为石榴园做一次环保活动
5、。（2）我们学校三年级有学生286人，四年级302人，如果平均每人清理垃圾82平方米，那么三年级大约清理垃圾多少平方米？四年级呢？（根据课本36页第7题改编）学生练习本上独立解答，二生板演。集体订正。正因为人类的肆意破坏与砍伐，地球上的森林面积也在减少。（课件出示）（3）据2003年统计，地球上的森林以平均每年18万平方千米的速度在减少，照此计算，170年后森林将全部消失。2003年地球上的森林面积大约是多少平方千米？（教材第36页第8题）学生读题，练习本上独立完成。班内交流。你有什么要说的吗？（对学生进行保护环境教育）是啊，我们每位同学都应做一名“环保小卫士”。让我们继续游览吧！（多媒体出示
6、景区图片）游览完了，我们一起到超市看看吧！3、拓展练习，发展新知。（课件出示新课堂第28页第4题）吉祥物批发价格表商品高档中档低档批发价808元387元87元师：根据表格，你得到了哪些信息？学生观察，班内交流。师：王经理想批发高档福娃21套，他带16000元钱够吗？为什么？学生用自己喜欢的方法估算，班内汇报。教师引导学生进行优化方法。我们要回去了，不过还要请同学们解决下面这个问题才能顺利回到学校。（2）从石榴园到学校的距离是11千米，同学们乘车返回，客车每分钟大约可以行833米，14分钟能否返回学校？学生会有很多种方法，只要有道理、算理正确就要给予鼓励。同学们表现都不错。三、梳理总结，提高认识
7、本节课你有什么收获？你有什么感想？学生交流。师：是呀，生活中有很多问题，是不需要或不可能得到精确结果的，希望同学们课后能自觉运用估算的方法解决这类问题，老师相信，我们一定会成为估算的小能手。板书设计：三位数乘两位数的估算练习估算的一般方法：把两个因数都看作接近的整十、整百数。根据实际，选择不同的估算方法。使用说明：1、教学反思。回味课堂，我感觉本节课的亮点之处有：（1）创设有效的情境串，调动学生的积极性。教学中我创设了秋游这一情境，将知识情境和生活情境融为一体。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。一方面调动学生情感因素，另一方面从调动学生情感因素出发，巧妙引导学生逐层
8、讨论，逐项比较，发表自己个性化的看法，形成思考的习惯，提高辨别比较的能力，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，提高学生估算能力。（2）重视、加强估算学习。加强估算这是新课程标准中一个较为响亮的要求。从新的课程标准要求来看，对估算已经作为一种运算技能和能力来要求；从现实来看，估算能力是现代化社会生活的需要，是衡量人们计算能力重要标准的一个方面。本节课设计不同层次的习题，培养学生的估算意识。（3）充分体现估算方法多样化。在教学中，鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展了学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。2、使用建议。 授课时，教师可以从学生已有的知识能力和经验出发进行教学，注重创设与学生生活联系密切的情境，以学生最熟悉的事件作为教学素材，使数学学习变得生活化，最终培养了学生运用所学到的数学知识解决生活中的现实问题的能力。
