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1、美国社会工作对国内社会工作的发展启示美国社会工作背景及发展史：美国社会工作专业的发展要比英国早半个世纪。19，芮奇蒙德（Mary Richmond）出版了社会诊断一书，其基本宗旨是促使社会工作的措施成为一门独立的知识体系。该书的出版，是社会工作专业发展史上的一种里程碑。19，“美国社会工作者协会”的正式成立，以及1955年美国将原有的7个比较专门的社会工作社团合并，成立“美国全国社会工作员协会”，成为追求社会工作专业化发展的主流。目前，仅美国就有上千所高校开设这一专业，培养专门人才，以此强化社会福利政策和增强社会服务的成效，满足社会的广泛需求美国的社会工作专业发展较英国早半个世纪，重要受两股力
2、量推动。一是来自社会工作教育团队，二是来自实务的前线社会工作员的团结一致。美国社会工作发展历史上的里程碑有： （1）1930年，罗斯福总统逐渐建立联邦救济的各项措施，即所谓新政（New Deal），为发展全国性保障制度奠下了基本。 （2）1935年，成立社会保障法案(Social Security Act），内容涉及社会保险方案；公共分类救济方案；卫生及福利服务方案。 （3）1950年、1952、1954年修正社会保障法案。至1965年更增长了医疗保险以取代往昔以直接支付钞票方式供应医疗照顾的服务。 （4）19，佛雷克斯诺（Abraham Flexner）在美国慈善矫治委员会（National
3、 Conference on Charities and Corrections）大会上，刊登社会工作是专业吗？论文，引起大众对社会工作的注意。（5）19，理治文（Mary Richmond）出版社会诊断（Social Diagnosis）一书，促使社会工作措施成为一套独立的知识。 （6）19，正式成立美国社会者协会（American Association of Social Workers），成员追求社会工作专业的主流。 （7）19，第一种社会工作专业教育组织美国专业社会工作训练学校协会（American Association of Schools of Social Administr
4、ation），重要推动研究生阶段的社工训练课程。 （8）1942年，成立美国社会行政教育学校（National Association of Schools of Social Administration），重要推动大学本科和研究生阶段的社工课程。 （9）1946年，成立美国社会工作教育委员会（National Council on Social Work Education）,协调前述两组织的纷争，至1953年正式为社会工作教育委员会（National Council on Social Work Education）所取代。 （10）1955年，成立美国全国社会工作员委员会（Nation
5、al Association of Social Workers），将原有七个较专门的社会工作社团合并，成为美国最大的社会工作者组织。 商务印书馆社会工作学新论。美国社工发呈现状:社会工作者的队伍美国的社工队伍是相称庞大的。 截至 年,美国拥有社工 56 万, 其中有 13. 42 万名是协 会的注册会员。注册会员中 88%有研究生学位,7%有学士学位,5%有博士学位。从社工从业领域看, 小朋友、家庭和学校 方面有 27. 2 万人,精神健康和药物滥用治疗方面有 11. 6 万 人,医疗和公共卫生方面有 11 万人, 其她方面共 6. 4 万人 。从男女社工比例来看, 年拥有学士、研究生、博士
6、 学位的社工中女性占有的比例分别为 88%、85%、73%; 女性社工占社工总职位2/3 。为了满足某些从医院转入 家庭或长期照护机构中患者的需求, 年美国社工的数 量将会增长 30% 。美国社工的教育 美国的社工教育是从 19 世纪末开始发展的,当时只是以培训班的形式。随着社会问题逐渐增 多,迫切需要社工人才, 美国高校也逐渐开设社会工作课程。 目前美国已经形成一种完善培训、管理运营体系。社工的入行学历规定目前美国社工教育分本科、 研究生、博士教育。美国社工入行的首要条件就是学历,最低的入行学历是本科学位, 只是从事一般的社工工作;但绝大多数的职位都规定是具有研究生学历; 拥有博士学位的社工
7、都 是本行业的管理人才, 从事构建理论工作、行业历史和核心 思想的完善和学术的交流等。而社工的注册会员资格是 具有社会工作研究生学位的人。社工的课程设立美国社会工作教育协会制定颁行 的“八门基本课” ,即个案工作 、团队工作、社区组织、社会工作行政、公共社会福利、社会工作研究、医疗社会工作和精神 病理社会工作等, 均可在各类社会工作教育、培训中参照借 鉴。美国社会工作研究生教育时间为两年, 但不同的学校对课程有不同的安排, 重要分为两种: 一种是第一年集中学习, 次年进行8个月的全职实习。第一年被称为核心年,课程涉及美国社会工作教育协会指定的基本课 。次年是发展年, 是把课程和实践结合起来的一
8、年。学生根据在核心年学得 的知识和感悟来选择继续学习的对象和层面。另一种是一 边修课一边实习。美国社会工作博士必须在研究生学位基本上提出。美国社会工作发展对中国社会工作的启示 ： 中国现阶段社会工作发展的问题是各地社会工作发展杂乱无章，地区发展不平衡，缺少宏观指引的理论框架，我们运用的都是西方几百年前的理论，如今时代飞速变迁，而我们的理论却还是陈旧的，虽然是有用也不会有大用，我们应当结合中国现阶段社会状况和问题提出自己的思想框架。例如面对中国缺少统一的专门社工机构，中国政府应当从上到下从中央到地方设立统一的社工机构，人员不需要太多但是必须要专业，大的宏观政策由中央机构社工制定，具体措施以及措施
9、因地制宜，例如安阳市分四县五区，每个小单位可以设立一种社工机构，更小的再设立一种，就像人体的小细胞层层而下，犹如一种庞大的社工帝国一般，而经费可以由政府和民间财团出资，国家可以拨少量财政予以，剩余可由政府以自己名义向民间富商财阀募集，记得宋朝时就有政府向巨商财阀强行征税，但是如今是民主公平正义时代，我们强调是自愿以及强调先富带动后富，社工机构是为了维护社会稳定和谐的机构组织，国家更有责任和义务把它提上台面并大力支持与带领发展。社工专业的发展就两种，一种自上而下一种自下而上，虽然成果同样但是发展的效率以及层度是有很大差距的，香港是政府主导的，而台湾是民间力量主导的，两者中间所经历的一种是一马平川
10、的顺畅，一种是铺满荆棘的艰苦之路。因此第一步，最重要的一步政府要主导好，不是喊喊标语那么主导而是要把事情贯彻到实处。具体怎么贯彻上面我已陈述。 而社工人员的培训重要以大学生为主，培训内容我觉得不应以理论为主，应当让学生们多接触实践，实践课为主，理论课为辅，不需要固定的教室，随时教学，例如，社工工作时可以让学生们亲眼看到是如何做得，就像我学了将近俩年社会工作感觉也毫无头绪，不如刚进校门的时候让我们亲身经历社工工作的环境以及工作时的情景，当学生们有了困惑时教师在以理论教之。我感觉中国体制太深，压制教师不敢做某些初期新颖的东西，我相信诸多教师肯定也有这想法可是由于某些体制问题不敢擅自做主因此中国好多新颖的东西无法迸发出，个人觉得发展社会工作应当自由放任。
