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1、2024年整十数评课稿(9篇) 目录 第1篇一个两位数加一位数和加整十数优秀评课稿 第2篇商是一位数、除数是整十数的笔算除法评课稿 第3篇小学一年级数学下册整十数加一位数及相应的减法评课稿 第4篇一年级数学整十数加一位数及相应的减法评课稿 第5篇整十数加减整十数评课稿 第6篇一年级数学下册整十数加一位数及相应的减法评课稿 第7篇一个两位数加一位数和加整十数的评课稿 第8篇两位数乘整十数的口算评课稿 第9篇数学整十数加减整十数优秀评课稿 一个两位数加一位数和加整十数优秀评课稿 一个两位数加一位数和加整十数优秀评课稿 您现在正在阅读的一个两位数加一位数和加整十数评课稿文章内容由收集!本站将为您提供
2、更多的精品教学资源!一个两位数加一位数和加整十数评课稿 一、自我反思 1、在设计教学两位数加一位数和整十数时，本来一开始我的整个教学思路就是想围绕让学生多说，自主学习，从让学生在图中找数学信息、利用数学信提数学问题、列数学算式、动手摆小棒、拨计数器、说算法、到总结等一系列数学活动，都能由学生自己去发现、讨论、归纳、整理、汇报，让学生多说，教师少说，把时间留给学生，给空白时间让学生去思考。可惜真正自己在教时担心时间不够，担心学生会说不好，担心学生说错，于是不敢放手让学生去说，结果又变成自己讲的多，学生说的少。 2、在讲解计算方法，自我感觉讲的还不够透，本意是让学生通过把小棒摆一摆，在计数器拨一拨
3、，通过让学生动手操作来理解算理，再由学生自己讨论汇报总结出35+3=38,先算5+3=8，再算30+8这个过程，可是后来我发现学生上台不会讲或说的不够好，我一紧张又没引导好，心里一急想想我帮他们讲好了，就把他们的话抢过来了。后面教35+2又担心时间不够，让一个学生拨完以后就没继续摆小棒，直接课件出示了小结，感觉还是应该留足够的时间让学生摆一摆，说一说。 3、在教学细节上还有多地方考虑不全。还有许多地方需要学习。 二、激情探讨 庞晓丹 这节课季老师结合教学内容，创设学生感兴趣的问题情境。让学生自己提出问题，并解决问题，一节课完全顺其自然地进行，并没有刻意追求和过分强求。在抓住知识和能力发展的同时
4、，注重让学生经历数学学习的过程。教师根据学生年龄特征和认知特点，采取合作摆小棒-展示摆法-整理算法-归纳算法的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。季老师的课件准备的非常精致，适合一年级学生的年龄特点。 丁鹏 季老师这节课，在设计中做的比较完善，课后练习具有层次感，达到了很好的巩固效果。课件做的也十分吸引学生。课堂设计从知识回顾-情景引入-提出问题-学生动手摆放-得出结论-巩固练习，做的很到位。我个人认为在复习旧知识的时候能否把数位也进行复习，因为这样的话学生在得出结论这块环节中，应该能够比较容易的说话先进行个位上的数相加，在他们动手摆
5、小棒的时候也能够明确这个道理。而不是到最后由老师来得出这个结论。还有就是在不同种类的汽车上加上它们的名称，这样应该能帮助学生更好的提出加法问题吧。这是我个人的两个小看法 黄凤 在探究新知这一快，季教师引导学生探究、交流，突出了学生的主体地位。通过各种算法，如摆小棒，拨计数器还有分成，不过个人有点小小的看法，在讲解两位数加一位数和整十数的时候季老师是不是可以适时的引导学生讨论各种算法的共同点，整合出一般的计算方法，这样不但学生掌握了方法，而且领悟了相同单位的数才能相加的算理。 商是一位数、除数是整十数的笔算除法评课稿 商是一位数、除数是整十数的笔算除法评课稿范文 郑老师上的“商是一位数、除数是整
6、十数的笔算除法”这一节课，是在学生学习了除数是一位数的笔算除法，除数是整十数的口算及除数是两位数估算的基础上，紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。本节课的重难点是试商的方法和商的书写位置。其中让学生理解“商为什么要写在个位上”、“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法更显得重要，而把抽象的算理算法呈现讲解得形象生动易于学生的理解和消化以及把算理算法进行有机的融合，让二者相辅相成，相映成趣就成为本节课的关键和一个亮点。从整堂课学生的参与程度，还是课堂上学生计算效果来看，本堂课我觉得上的非常扎实有效，是值得学习的好课。 一、复习引入，注重知识的铺垫。复习部分设计了“括号里最大填几”、“|口
7、算除法”和“除数是一位数的笔算除法”，为后面的试商和笔算做好了充分准备。 二、重视口算、估算和笔算的结合。口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。郑老师在复习引入注意口算、笔算结合。在出示例1：9230的时候就让学生进行估计商是多少，并且说出估算的方法。而后进行笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证计算的正确性，商3乘除数30是90说明商3是正确的。教师在教学中的正确引导，为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。 三、换位思考三个对比，让目标得到落实。本节课“知识与技能”的目标是让学生通过自主探索掌握除数是整十数商一位
8、数的竖式算法，会正确应用简单推理找到试商的一般方法。由于上述内容与学生已有的旧知（除数是整十数的口算除法和除数是一位数的笔算除法）密切相关，郑老师在教学这个内容时注重引导学生从已有的知识经验出发，利用对比的方法，将除数是整十数除法中的重、难点内容嵌入学生已有的认知结构中。 1、教学被除数是两位数时（9230=？），将除数是整十数的口算过程与用竖式计算的笔算过程对比。重点引导学生将口算过程与笔算竖式相对照，使学生从对比中清楚地看到，商“3”是一位数，所以用竖式计算时，商“3”必须写在个位上，与被除数92中的“2”对齐。这一对比，使学生将除数是整十数的口算知识轻松又顺利地过渡到除数是整十数的笔算学
9、习中。 2、教学被除数是三位数时（17830=？），先让学生独立思考，积极尝试解决问题，提高学生解决问题的积极性，再将其笔算竖式与被除数是两位数的笔算竖式对比。重点引导学生将如下两个笔算竖式进行对比，把关注点放在被除数的前两位“17”与“92”上，使学生从对比中理解，当被除数的前两位“17”不能被“30”整除时，应看前三位，用“178”去除以30，所以商仍然是一位数，所以商“5”也应该写在个位上。 3、将学生书写的正确竖式与错误竖式对比。 三、重视算理。 郑老师以清晰的理论、与直观图形指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技能。在学习尝试了例1的笔算以后，教师组织学生重
10、点交流了“3”到底应该写在什么位上？通过画图9个十根小棒及2根小棒，里面有几个30根小棒，再让学生之间通过互动，明白了“3”写在个位是表示3个一，92里面最多有3个30；写在十位是表示3个十，92里面有30个30是错误的。再讲解例2时，很好的运用学生的生成资源，处理了 “被除数的前两位不够除，要看前三位”，尽管没有在计算中产生“够”与“不够”的矛盾，教师在这里比较准确的把握了算理和算法的结合。 四、重视计算练习的层次性。郑老师提供的练习资源，使学生在由单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了基本的数学思考能力。 值得探讨的是郑老师板书标题是“商是一位数笔
11、算除法整十数”。“整十数”前加上“除数是”是否合适点。 小学一年级数学下册整十数加一位数及相应的减法评课稿 小学一年级数学下册整十数加一位数及相应的减法评课稿 4月12日，袁昌和主任执教了整十数加一位数及相应的减法，我跟袁主任同样都代一年级数学，这节课我是在自己上完后再听的，整十数加减一位数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，本节课是计算教学中的重点内容之一，所以袁主任把这节课作为公开课是很有意义的。 袁主任是经验丰富的老师，在教学上有着自己独到的见解，他对这节课的处理遵循了低年级儿童机械记忆的特点，对于本节课的重点袁主任总是不断地在追问学生为什么这样算，让学生明白不只是计
12、算几题这么简单，而是要通过几道典型例题的解说让孩子明白这一类题的计算，这样做不仅让孩子了解了计算思路，也领略了计算方法的趣味。 袁主任对学生的要求非常明确，上课过程中我们明显能感受到这些孩子了不起的语言表达能力，于一年级孩子来说，他们的素质是很令人吃惊的，这都能说明袁主任在平时的课堂教学中非常注意培养孩子的能力，效果非常明显。 这是第一次真正完整的听完袁主任的课，这节课让我受益匪浅，我要学习的还很多，革命尚未成功，同志仍需努力！ 杜素娅老师上的整十数加一位数和相应的减法小学数学一年级（下册）第八单元的起始课。目的是让学生在愉快的情境中经历进一步体会加减法的含义，了解加减法算式中各部分名称的过程
13、，知道加减法各部分的名称，学会整十数加一位数和相应的减法，能积极参与数学活动，初步体会加、减之间的联系。老师做到了，而且以她的对儿童的亲和力和流畅的教学顺利的完成教学任务，下面具体评析如下： 一、注重数学教学的生活化。课题的导入是从学生日常生活中学生喜欢的食品-酸奶入手，因为酸奶好喝又营养，很多孩子都喜欢喝，因此学生感到并不陌生，了解到数学就在我们身边，这样很容易让他们进入学习的角色。因此学生联系自己的生活实际，根据图意提出不同的数学问题。 二、创造性的使用教材，挖掘身边已有的数学信息。在数学学习活动中运用眼前的素材，如：“对口令游戏、评比栏的评比”等都可以用来比较。由于对口令是学生喜欢的一种
14、活动，因此游戏与教学有机结合起来，学生参与面广，精力集中，兴趣高涨，是本节课的一大亮点，真正掌握了学以致用，使学生的兴趣与生活经验得到前所未有的重视。 三、教学中重视学生观察能力、自主探索、合作交流。这正是新课标提出的学生学习数学的重要方式。让学生经历学习的过程，通过看一看，说一说，亲自感知数之间的关系。把直观的、形象的事物逐步转化成抽象的数字问题，符合低年级小学生的认知规律，内化成自己的学习经验。从小就培养了学生的观察能力和合作意识。用自己的眼睛观察数学，用自己的语言描述数学，用自己的头脑思考数学，体会了数学的魅力所在。 四、教师教态自然、得体、有耐心，符合低年级学生教学要求，有亲和力，使课
15、堂教学丰富多彩，师生和谐发展。 一年级数学整十数加一位数及相应的减法评课稿 一年级数学整十数加一位数及相应的减法评课稿 一年级数学整十数加一位数及相应的减法评课稿1 这节课是在100以内数的组成的基础上进行教学的。这样既有利于学生掌握加、减计算，又有利于学生巩固100以内数的认识。从沟通新旧知识的联系入手，促进知识的迁移，在模仿创新的过程中，理解掌握计算方法，提高口算能力。 钟老师在整十数加一位数及相应的减法的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、比较等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。 主要亮点有：1、教学思路明确、清晰。这节课钟老师围绕复习旧课、导入新课、新知教学和巩固新知四个环节进行教学。整个教学环节体现了主次分明
