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1、2019年高考复习重要成果资料水 载 民 勤水资源与人类社会民勤县资料：民勤位于甘肃省 ,河西走廊东北部 ,石羊河流域下游最末端。【第一篇：水润民勤1950年之前】石羊滚滚 ,清流涌腾一贯流；潴野茫茫 ,水草丰美荻花旺。风景秀丽 ,堪称塞外奇景；湖泊泛光 ,欲与江南争胜。阡陌交通 ,村舍安宁；炊烟袅娜 ,沃野氤氲。俗朴风醇 ,人民勤劳。诗箸米粮 ,隆盛之乡。大漠翠碧绿洲 ,世外恬静桃园。 摘自?民勤赋?生产力水平 人口数量 小结1：人类对水资源的需求量 人类能够开发的水资源的数量和种类 需求小于供应人水 【第二篇：水困民勤1950年2019年】【探究活动一】：民勤县水资源问题的表现图1：18世
2、纪石羊河水系图 图2：1960年前后石羊河水系图图3：民勤县地下水埋藏深度变化图【探究活动二】：根据材料一找出民勤县水资源问题产生的原因仅考虑人为原因材料一：下表为民勤县1950年至2019年人口、耕地面积、机井数量的变化。表1：民勤人口、耕地面积、机井数量的变化材料二：民勤县在石羊河下游 ,隶属于武威市。图4为民勤县位置示意图。图4：民勤县位置示意图【探究活动三】：结合所学知识 ,并根据视频素材 ,讨论探究民勤水资源问题带来的后果要求：小组集体观看视频并讨论 ,将成果写在学案的第4页空白处 将讨论成果拍成照片上传至学习群 讨论结束后各小组派代表上台说明讲解小结2：生产力水平 人口数量 对水资
3、源的 增大排放的 增多人类能够开发的水资源的数量和种类 需求大于供应人水 【第三篇：水救民勤2019年之后】【探究活动四】：小组讨论有哪些措施可以让民勤不成为第二个罗布泊？开放性问题探究假设你是以下角色： 第一小组：当地政府官员 唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责
4、也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。第二小组：当地化肥厂长第三小组：当地农民 第四小组：你自己江津的一名普通学生 【课后探究】：请同学们用今天学到的分析方法 ,调查并探究江津某一种自然资源土地资源、水资源、生物资源、矿产资源、气候资源等的利用现状 ,并将成果上传到学习群分享。民勤水资源问题带来的后果：要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红
5、耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说
6、话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,
7、动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。 /
