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1、教材分析要求学生初步认识乘法，掌握乘法所表示的意义和读法。本节内容是在学了100以内加减法混合运算以后学习的，学生有了扎实的加法基础。同时学好本节内容也为学习乘法口诀表打下坚实的基础。学情分析学生学习了100以内的连加和连减。对于求几个相同加数的和，有扎实的计算基础。更容易理解和学习乘法的意义。教学目标知识与能力目标初步认识乘法，知道乘法比加法简便，掌握乘法的意义和读法。过程与方法目标通过对比法认识乘法，掌握乘法的意义和读法。情感态度与价值观目标通过对比法学习，认识乘法比加法简便。提高学生学习数学的兴趣。教学重难点重点理解并掌握乘法算式的意义和读法。难点理解并掌握乘法算式的读法。教学策略与设计
2、说明通过连加算式的举例引出乘法的意义。通过对比法理解乘法比加法简便。教学过程一，复习旧知（5分钟）老师在黑板上列出连加算式：3+4+5=10+20+30=2+2+2=5+5+5=师巡视学生计算情况，并适当予以纠正。二，探究新知（15分钟）大家观察上面四个连加算式有什么不同的地方？师引导学生回答后，引出今天的学习内容：今天我们来学习如何更简单的求几个相同加数的和。师板书：4+4+4+4+4=此算式可写成45=3+3+3+3+3=此算式可写成35=像这样求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，用乘法计算比较简便。4+4+4+4+45个4相加，可以写成45或54。读作：4乘5或5乘4。
3、三，课堂巩固练习（5分钟）5+5+5+5+5+5写成乘法算式是（），读作（）点名四个学生上黑板计算，其他学生在练习本上做。四，课堂小结2分钟今天我们初步认识了乘法，学习了乘法的意义和读法。求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，我乘法计算比较简便。五，布置作业1分钟完成本节书上课后题。板书设计乘法的认识和意义4+4+4+4+45个4相加可写成45或54。读作：4乘5或5乘4。教学反思我对本节课比较满意，课堂调动了学生的积极性，通过对比法，让学生直观感受乘法比加法简便，学生容易掌握。我最满意的地方是每个学生都积极参与课堂教学，都想上黑板做算式题。本节课总体上达到了我期望的水平，但也
4、有不足之处。在巩固练习阶段，部分学生容易把乘法算式读错。例如：56。部分学生读作：五乘六或者5乘6等于30。这些都是错误的读法。原因如下：1，学生把乘法算式的读法和100以内数的读法混淆；2，算式中没有的数想当然地读出来。如果我重新上这节课，我会特别强调乘法算式读法中数字要小写，没有的数不要读。辨别56和56=30的读法不一样。教材分析要求学生初步认识乘法，掌握乘法所表示的意义和读法。本节内容是在学了100以内加减法混合运算以后学习的，学生有了扎实的加法基础。同时学好本节内容也为学习乘法口诀表打下坚实的基础。学情分析学生学习了100以内的连加和连减。对于求几个相同加数的和，有扎实的计算基础。更
5、容易理解和学习乘法的意义。教学目标知识与能力目标初步认识乘法，知道乘法比加法简便，掌握乘法的意义和读法。过程与方法目标通过对比法认识乘法，掌握乘法的意义和读法。情感态度与价值观目标通过对比法学习，认识乘法比加法简便。提高学生学习数学的兴趣。教学重难点重点理解并掌握乘法算式的意义和读法。难点理解并掌握乘法算式的读法。教学策略与设计说明通过连加算式的举例引出乘法的意义。通过对比法理解乘法比加法简便。教学过程一，复习旧知（5分钟）老师在黑板上列出连加算式：3+4+5=10+20+30=2+2+2=5+5+5=师巡视学生计算情况，并适当予以纠正。二，探究新知（15分钟）大家观察上面四个连加算式有什么不
6、同的地方？师引导学生回答后，引出今天的学习内容：今天我们来学习如何更简单的求几个相同加数的和。师板书：4+4+4+4+4=此算式可写成45=3+3+3+3+3=此算式可写成35=像这样求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，用乘法计算比较简便。4+4+4+4+45个4相加，可以写成45或54。读作：4乘5或5乘4。三，课堂巩固练习（5分钟）5+5+5+5+5+5写成乘法算式是（），读作（）点名四个学生上黑板计算，其他学生在练习本上做。四，课堂小结2分钟今天我们初步认识了乘法，学习了乘法的意义和读法。求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，我乘法计算比较简便。五，布置
7、作业1分钟完成本节书上课后题。板书设计乘法的认识和意义4+4+4+4+45个4相加可写成45或54。读作：4乘5或5乘4。教学反思我对本节课比较满意，课堂调动了学生的积极性，通过对比法，让学生直观感受乘法比加法简便，学生容易掌握。我最满意的地方是每个学生都积极参与课堂教学，都想上黑板做算式题。本节课总体上达到了我期望的水平，但也有不足之处。在巩固练习阶段，部分学生容易把乘法算式读错。例如：56。部分学生读作：五乘六或者5乘6等于30。这些都是错误的读法。原因如下：1，学生把乘法算式的读法和100以内数的读法混淆；2，算式中没有的数想当然地读出来。如果我重新上这节课，我会特别强调乘法算式读法中数字要小写，没有的数不要读。辨别56和56=30的读法不一样。
