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1、13 、蒲公英（第二课时教学设计）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做任何事情不被表面现象所迷惑，要脚踏实地，能听从正确的教导。教学设计意图：蒲公英是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。课文语言生动活泼，人物个性鲜明，以拟人化的手法，形象地塑造了一位慈爱耐心的长者太阳公公，和三颗有着不同人生追求和命运的蒲公英小种子。写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。故事情节生动有趣，
2、结尾发人深省。是一篇文质兼美的好教材。本课教学我以读为主线，分三步组织教学：诗文对照读情境感悟读探究明理读，层层推进，扎实有效地让全体学生充分地读、悟。特别是在教学中我们还结合我校国学启蒙的特色，让学生在赏诗、悟诗、读诗的基础上当堂创编小诗，取得了较好的教学效果。教学过程：一、诗文对照读1赏 诗激情导入：小朋友，金色的秋天到了，蒲公英妈妈准备了许多降落伞，把它送给自己的娃娃，微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。这是多美的情景呀！现在老师送你一首小诗- 蒲公英的种子我是一棵蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花，微风轻轻一吹，我就离开了亲爱的妈妈，飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家！（1）、欣赏
3、画面，聆听录音朗读。生自由读。（2）、谁来读给大家听？指名读。2读 文过渡：今天我们继续学习第13课蒲公英，课文第一段写了什么呢？（出示第一段字幕）谁来读？蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。（1） 读了课文第一自然段，你知道了什么？交流：可爱 自由 开心 （2）这么可爱的小绒球、多么自由开心的小降落伞，你能把这种感觉读好吗？自己练练看。（3）女生读。3品诗读文师：读得真好，这段话就是讲了秋天到了，小种子纷纷离开妈妈的情景。那么，刚才的一首小诗跟这段话讲的是不是同一个意思？（是）你们看，同一个内容，我们既可以用一首小
4、诗来赞美它，也可以用一段短文来描写它。你喜欢哪那一样就读哪那一样，开始。（1）喜欢读诗的起立。（2）短文也很美，喜欢读的起立。二、情境感悟读（一）过渡：小小蒲公英飘呀，飘呀，太阳公公看见了，是怎么说的？小降落伞们的态度又怎样呢？1请同学们自由读读课文第二、三自然段。2小蒲公英要出远门了，太阳公公是怎么说的？出示图文： 太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”3谁能把太阳公公的话说得简单点。长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。4谁知道沙漠是怎样的？（很热的，如果走上去，会
5、很烫。是沙子做成的，一点水也没有。很干很干。）一起看看图。生看图。沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪。）那太阳公公说湖泊是什么样子的？（银花朵朵。）什么时候的湖才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。）一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。还能用哪个词说。（清澈见底。波光粼粼。微波粼粼）、太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪？（黑黝黝的泥土。）读得真仔细！像这样反复交待不该怎样不该怎样应该怎样课文中用了个词儿？嘱咐看看这两个字有没有共同点。（都有口字旁。）为什么？（因为都用嘴巴说。）还有什么特点。（都是左窄右宽。都
6、是形声字。）师范写。谁来嘱咐一下。（这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。）生：早上出门，妈妈嘱咐我注意安全。生：妈妈嘱咐我，每天要完成作业。师：听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样？生：我觉得他们很关心我们。师：是啊，这凝聚着他们的关心，太阳公公就像我们的爸爸妈妈，所以他说话的语气应该是怎样的？生：亲切。语境：是呀，小种子们就要离开妈妈的温暖的怀抱，独自飞往广阔的天涯海角，这一路上会遇到许多的诱惑、困难甚至危险，太阳公公是多么地不放心啊！所以他要亲切地嘱咐，左叮咛右交待，你能把太阳公公的这份心情读出来吗？（自己练练看）5让我们一起像太阳公公一样亲切地嘱咐-（齐读）听了太阳公公
7、的话，小降落伞们齐声答道-（引读）出示字幕：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！（二）过渡：虽然所有的小种子都异口同声地回答了太阳公公，但他们的内心想法却各不相同，你看！一颗小种子是怎样想的-出示字幕：一颗小种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”谁来读？1这颗小种子认为哪里有意思，哪里没意思？为什么？点击：数不清的宝贝 准会（就是-） 百万富翁2创设语境：这颗小种子从空中往下一看，哇！那金光闪闪的地方到处是金子，捧也捧不下，抱也抱不动，背也背不完看着看着，眼睛都发直了，放光了，兴奋到了极点。瞧！（师示范）
8、（生表演读）3 他认为黑黑的泥巴怎样呢？（没意思）点击：有什么意思！指名个性朗读4 我们一起完整地把这颗小种子的想法来读一读。（引读）一颗小种子望了望下面的大地说-（三）另一颗小种子又是怎么说的？你来读出示字幕：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”1指名读。2想象：这颗小种子认为这波光粼粼的湖面能给他带来哪些欢乐呢？（免费的旅行悠闲地欣赏两岸的景色、冲浪、划船、游泳潜水、跟鱼虾嬉戏说悄悄话，打水仗）3想着想着，他是那样地高兴，那样地得意，你能读好这段话吗？指名朗读（两位）两颗小种子就是这样想法各异，那么当初在齐声回答时又该是怎样回答的呢？个性再读：小种子
9、的齐声回答A、假如你是一颗想落在金光闪闪的沙漠里的小种子-B、假如你是一颗想落在波光粼粼的湖泊里的小种子-C、但更多的小种子却真想到泥土中去安家，他们会齐声答道-（齐加动作）（四）过渡：见多识广的太阳公公对小种子是那样地关切和慈爱，而两颗小种子却各有想法，你能通过朗读表演再现出来吗？下面同学们就以小组为单位，组长做总导演，互相合作分工，进行练习。比一比，哪一组合作最成功！（脱离书本，站起来表演） 三、探究明理读过渡：第二年春天，小草绿了，花儿开了，小种子们怎样了呢？第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相
10、开放，把大地装点得更加美丽！1 齐读课文第四自然板书：干死（真可惜） 淹死（多可怜） 茁壮成长2这两颗种子为什么会死的呢？可是当初谁嘱咐过它们。谁来读读太阳公公嘱咐的话？3这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们看到了？4多么可怜的小种子啊，自己练一练。5泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢？什么叫竞相开放。在比什么？6在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。7为什么它们长得特别好。还记得太阳公公的话吗？谁来读一读，只有8这些种子不光在阳光下茁壮成长起来，而且竞相开放，争奇斗艳，把大地装点得无比美丽。让我们一起去欣赏一下吧！师：瞧！一朵开了，
11、三朵开了，一丛丛，一片片，山坡上、小河边 、田野里金灿灿的花儿开遍了每一个角落。好像给大地妈妈穿上了一件美丽的花外衣。9总结明理，想象练说：学到这儿，你想对下列小种子说些什么呢？挑选一种说说。说一说： 1我想对落在沙漠里的小种子说：“ ！” 2我想对落在湖泊里的小种子说：“ ！”3假如此时又有几颗小种子想落在沙漠和湖泊里，我会对他们说：“ ！”四、作业1.了解蒲公英2.把这个故事讲给你的伙伴听。板书设计： 13蒲 公 英（图） （图） （图）沙 漠 湖 泊 泥 土 不要迷惑 听从教导 干 死 淹 死 茁壮成长教学反思诗文共赏 品异曲同工之妙新课程标准指出：教师应有“指导学生正确理解和把握祖国语
12、言文字”和“整合包括教材在内的语文教学资源的能力。” 在日常教学之中，教师要深入钻研教材，立足于教材又超越有限的教材，灵活地综合利用语文教学资源，做学生学习的“导航人”，“丰富语言积累，培养语感。”让他们如蜜蜂采蜜般在语文大花园中广泛采集知识的养料。本课教学环节的设计，打破了常规的思路和模式，以读为主线，大胆地运用了“诗文共赏 ，品读美文”的设想，分“赏诗”“读文”“品诗读文”三步组织教学，取得了较好的教学效果。新课尹始，我首先渗透了一首名家所作儿童诗蒲公英的种子，并配上形象生动的动画和音乐，学生感到既新奇又很有意思。在不同方式的多次感悟朗读之后，充分领略了儿童诗的韵律美、意境美；接着又紧扣课文第一自然段，品味了现代文的语言生动流畅、具体形象之美。相同的主题不同的体裁，宛如两道不同风味的菜肴，两者各展纷呈，令人回味无穷。最后，充分尊重每一个学生的个性需求，挑选自己喜爱的一种表达方式多读几遍，学生们群情雀跃：有的偏爱于简洁通顺的现代文赏读；有的沉浸于凝练优美的诗句品味；也有的两者皆爱，交融赏读。潜移默化中，蒲公英种子那洁白无暇天真可爱的模样，以及寻找新家园的欢乐情形，都深深地印在了孩子们的脑海里。在诗与文的交互赏读中，悄然无痕地充分感受到了祖国语言文字的异曲同工之妙，学生受益匪浅 。
