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1、小学语文六年级上册教案伯牙绝弦教学设计1教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、借助注释读懂课文。3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。教学准备：课件教学过程：一、故事导入1、师叙述故事：伯牙学琴（配乐出示相关的图片）2、听完故事，你有什么感受呢？3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从
2、此不再弹琴。今天我们就一起来走进伯牙绝弦这个感人至深的故事吧！（板书课题）二、解题质疑1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。3、学到这里，听了伯牙学琴的故事，你有什么疑问呢？（引导学生联系伯牙学琴的故事提问：伯牙学琴那么艰难，为什么就这样绝弦了呢？）三、初读课文，整体感知1、我们以前学过杨氏之子这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？首先请同学们自由地朗读2遍。2、学生自由读课文，教师巡视。3、指名读，评价。4、师范读，配乐。6、生再读课文，根据自己对文言文的理
3、解注意停顿恰当。7、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。8、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。四、小组合作学习1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，理解全文的意思。2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。3、全班交流课文意思。五、深入学习1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期 死）2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音）3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语
4、言的人）4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（24句）课件出示句子5、指名读。6、从此文段中可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。课件出示句子7、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳出示课件词语于是你怎么赞叹？9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪子期会怎样赞叹？引导学生说句子。10、这正是：“伯牙所念，
5、钟子期必得之。” 课件出示句子理解这句话，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！11、引导学生展开联想：在遇到钟子期前，有没有人赞美伯牙呢？你想那些人会怎样赞美伯牙？钟子期又是怎样赞美的呢？12、师小结：只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白这就是知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（快乐、激动、兴奋）13、指导朗读。（自由读、分组读）师：听了同学们的朗读让我们看到了真正的知音欢聚的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多
6、么难忘的时光！无奈世事难料，子期不幸染病身亡！14、知音之死：课件出示句子学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（1）、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（指导朗读）六、拓展，回味绝弦1、师：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌：出示短歌，师范读：（伴低沉悲凉的古典音乐）忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，
7、不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！课件出示句子2、你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？（悲痛欲绝、痛不欲生）3、师：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，想到与子期在一起的种种欢乐，又怎能不加倍地想念自己的知音钟子期呢？你能通过读体现伯牙与知音相遇的喜和痛失知音的悲吗？指名同学分别“喜”和“悲”。课件出示全文七、熟读成诵。1、播放高山流水乐曲，齐读课文。2、背诵课文。八、总结：自古以来，“良朋易求，知音难觅”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高
8、山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人所津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。六年级语文上册教案月光曲教学设计之一一、教学目标：1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。二、教学用具：POWPOINT幻灯片、月光曲的音乐、课文中有关描写月光曲的画面（条件允许）三、教学过程：一、启动：谈话激趣1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的月光曲吧！
9、大家知道这首曲子是如何谱写成的吗？通过学习课文月光曲，大家一定会有所收获。2、板书课题：月光曲二、互动：（一）整体感知：1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。检查字词。莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉注意强调：“券”的读音恬静、安详、陶醉的意思。2、指名读课文，其余学生边听边思考：课文讲了什么？（二）细读感悟：1、谈话：我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中.（播放月光曲的片段）能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.
10、（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？请学生仔细读9、10段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体会出：贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样
11、一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。（2）再读,感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。(月亮初升.月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静.波涛汹涌。)（3）听音乐，想象这些画面，再有感情地读.3、回读全文，探究月光曲是怎样创作出来的：.（1）贝
12、多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？.(自读感悟讨论合作)（2）交流。(根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。)A、出于对穷兄妹俩的同情。a第3自然段：兄妹俩的对话（要是.那么多好啊!.太贵了,.又太穷.随便说说等。）贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。
13、理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。姑娘的话，是什么意思：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：a哥哥，我和你说着玩的。（）b哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（）c姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（）b引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？c小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音
14、。a第六、七自然段：盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟：.多纯熟,感情多深等.)请学生读姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。b思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。C是当时的环境使贝多芬触景生情。文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）一天夜晚，他在幽静的小路上散步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。正是由于在这样一个安静的夜晚
