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1、例谈初中数学“学案设计的视角随着“三案六环节模式的完善与升华 ,“三案的设计与使用越来越受到学校和教师的重视。“三案是“六模块建构式课堂实施的根底 ,其中的“学案又是“六模块建构式课堂实施的关键 ,是自学质疑模块开展的依托。本文谨从“学案设计的学习目标、学习内容、自学检测、自学反思四个视角 ,结合笔者一年来设计“学案的实践 ,借助?3.1二次根式第一课时?的学案来谈谈数学“学案的设计。一、学习目标的定位要有一定的准确度数学“学案的学习目标具有导向功能、鼓励功能、调控功能。所以确定学习目标时 ,应根据学情准确定位 ,学习目标的内容应明确具体 ,要具有可操作性、可达成性、可检测性。如?5.5直线与
2、圆的位置关系1?的学案确定了如下三个目标：理解直线与圆有相交、相切、相离三种位置关系；掌握“直线与圆的位置关系与“圆心到直线的距离d与半径r的数量关系的对应关系 ,从而实现位置关系与数量关系的相互转化；在观察与探究的过程中 ,进一步培养使用“分类与“归纳数形结合等思想方法的能力。这个学案学习目标的定位采用了“理解、“掌握、“培养等模糊语言 ,这些词很难明确表达学生应有的具体行为和应有的达成的程度 ,学生不知道该怎么做 ,也不知道该做到什么程度 ,导学效果欠佳。二、学习内容的预设要有一定的效度学案是否能够充分发挥其“导学、导思、导练的功能 ,预设问题的效度是学案设计的关键所在。教师要依据学习目标
3、、学习内容、学生的情况 ,精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质 ,有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性 ,还要具有一定的问题性、层次性 ,力求提高学生自主学习的效度。如在设计?3.1二次根式第一课时?学案时 ,笔者设计了如下内容：请自主学习课本P58-P59的内容 ,思考并答复以下问题：举例：说明满足怎样条件的代数式叫二次根式。思考：当a0时 ,a有意义吗？你是怎样认为的？结合实例说说你的依据。根据这一问题你认为二次根式有意义的条件是什么？探索：aa0与0的大小关系。由此你发现aa0具有什么特性?请与同学交流你的想法。猜测、验证：当a0时 ,a2=？和同学们交流你是如何
4、验证其正确性的。上述案例中4个问题的设计 ,笔者力求知识点的导学以问题串的形式呈现 ,而没采用单一的填空方式 ,大量使用了“举例、“思考、“探索、“猜测、“验证等引导性极强的用语 ,让学生看了一目了然 ,明白自己该学什么、该怎么学、该学到什么程度 ,因此导学性极强 ,层次特别清楚 ,充分调动了学生的积极思维 ,有利于学生的知识建构 ,极大地提高了学案预设的效度。三、自学检测的训练要有一定的梯度?自学检测?是学生对自主学习效果反应、进行自我肯定的最直接的形式。选题时应注意控制梯度 ,其主要目的是让学生反应自主学习成效 ,暴露自学存在的问题 ,提供交流的素材、质疑的资料 ,同时也为教师的精讲点拨提
5、供着力点。因而题量要适中 ,紧扣学习目标 ,注重根底性 ,表达反应功能。如在?3.1二次根式第一课时?学案的?自学检测?局部笔者作了如下设计：1、说一说 ,以下各式是二次根式吗?(1)32(2)6(3)-12(4)-m(m0(5)5(6)a2+1(7)4(8)xy(x、y异号)2、自主学习例1后尝试完成书59页练习1。此题是对二次根式有意义的检测 ,共6小题 ,学生可根据自主学习情况选做3题 ,注意参照例1的解题格式哟！3、尝试完成书59页练习2。此题是对性质当a0时 ,(a)2=a的应用 ,共4题 ,学生可根据自主学习情况选做2题 ,注意参照例2的解题格式。在学生自主学习后 ,指导学生尝试解
6、答课本习题 ,一那么稳固消化学习的知识 ,二那么检验自学的效果 ,三那么发现存在的问题。同时还要设计一些不同层次的变式练习 ,以到达稳固新知、形成技能和培养迁移能力的目的。四、自学反思的感悟要有一定的高度反思的内容可分为三个方面：一是反思自己学习中的得与失 ,调节自己的学习策略与方法；二是反思所学内容与其它知识和本身的内在联系 ,建构知识网络 ,完善认知结构；三是反思某些数学问题解决的过程与方法 ,积累数学活动经验。要在反思的根底上对某些知识进行进一步的引申与拓展 ,把学习内容和活动从课内延伸到课后 ,提高感悟的高度。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记
7、硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。学案上最后一个问题可设计为本节知识的体系建构 ,按知识点之间的内在联系归纳出知识线索 ,具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的 ,在归纳出本节知识结构的根底上要表达与其他章节知识的联系 ,同时还要引导学生对学习方法进行归纳。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大
8、有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。总之 ,初中数学学案的设计和使用受到越来越多的学校和教
9、师的重视 ,而对学案的设计在认识上还存在着较大的差异。笔者认为 ,数学学案的设计必须表达数学学科的特点 ,不能等同于教案和练习 ,要符合学生的认知特点 ,注重学生知识的构建 ,要突出导学、导思、导练的功能。只有对学案进行精心预设 ,才能做到导学目标有准确度、导学内容有效度、导学检测有梯度、反思感悟有高度。只有这样 ,数学学案的价值才能得以凸显。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? /
