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1、如何提高低年级学生的口算能力 新课标中提出：“教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”学生的口算能力是从10以内数的认识及口算开始的，是学习数学的基础。20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，都离不开20以内数的口算这个基础。加强口算能力的训练，对培养学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识有着极其重要的作用。学生的口算能力是从10以内数的认识及口算开始的，是学习数学的基础。加强口算能力的训练，对培养学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识有着极其重要的作用。所以对于低年级学生口算能力的培养不容忽视。
2、学生口算能力的培养非常重要，尤其是低年级阶段，以内，以内的加减法是孩子学习数学的基础，所以在低年级给孩子打好基础至关重要。学生尤其是低年级学生口算能力训练不容忽视，那么，怎样才能有效地提高低年级学生的口算能力？我们上城的几个老师在一起讨论交流了许多方法。我觉得颇有感受，我又去查阅了一些资料，现整理如下：一、 加强直观演示，强化算理教学。小学低年级学生学习的形式主要是从感知实物过渡到表象运算。有计划、有目的地组织学生在学习活动中动手、动脑、动口，用不同的感官接受新知识，再通过智力活力整理逻辑，以达到提高口算的能力的目的。在教学中，我可采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等直观演示手段，让学生通过直
3、观演示，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如我在讲授9加几这节课的内容时，由于20以内进位加的第一课时，比较抽象，运用其他教学手段，不容易被学生接受理解。因此，如何计算9加几，就可以让学生结合情境图自己进行探索，通过小组探讨全班交流，课件展示小组汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。也让学生感受到算法的多样化。二、加强方法指导，培养理解能力。著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确的方法是实行再创造”。在口算教学中，尽快促使学生掌握口算方法，关键是教师指导要得当。对于低年级的学生来说，要提高口算速度，首先要教给他们正确合理的算法。如10以内的口算，主要是
4、掌握数形结合，达到熟练。20以内的加减法，思维方法主要是“凑十法”或“破十法”，可以用手指歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起来，五五凑成一双手”来帮助学生掌握这一技巧，使学生掌握最佳学习方法，容易理解、容易记忆，增强学习的兴趣。其次就是需要每天在课堂上坚持训练，达到熟练。三、加强思维训练，引导发现规律。整数、小数、分数运算中都要用到口算。但有些计算题，虽不能直接口算，但可以引导学生根据题式数据的特点、运算规律和运算符号，进行恒等变形，达到化繁为简的目的，掌握口算规律和技巧。因此，教师在口算教学中，要注意研究教材，发掘教材中带规律性的内容，适时地为学生提供思维的“
5、突破口”，引导学生积极主动地思维，自主地发现知识规律，获取口算技能。四、加强形式创新，增强学习兴趣。要使学生形成较强的口算技能，提高计算能力，就必须在口算经常化的基础上，针对低年级学生的特点，采取灵活多样的练习，以激发学生兴趣，调动他们加强学习训练的积极性。例如，在新授课前，教师可以用翻版卡片、口算表等训练学生口算，并让他们说出有代表性的题目的口算过程；在解答例题的过程中，教师就要根据算式的数字特点，分类施教，凡是能口算的地方，就应适时引导学生口算；在巩固练习时，教师应结合教学内容进行有针对性的口算练习，如利用“（ ）3+1，（ )=5-2，( ）6-0”等“动脑筋填空”形式进行口算，强化学习
6、效果。此外，还可以采用全班或小组开火车、对口令、接力赛、找朋友等游戏性的练习形式，激发学生“算的热情”，稳定提高口算能力。五、运用多种方法，逐步形成技能低年级儿童思维表象性强，易定势，一旦得不到合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我采取以下几种方法：1.视算听算结合练视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题，用脑算题，用口读题说出得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数。我在每节课之前经常利用几分钟进行视算或听算，在练习过程中学生通过眼、耳、脑、口等多种器官的同时参与，使其思维能力得到训练并在不断的训练中获得发展。将视算和听算经常调换交替使用，还可以提高学生口算的兴
7、趣，这也为提高他们的计算能力奠定了很好的基础。2、个别集体分别练在集体练习的同时，针对部分思维慢、接受能力弱，在学习上有困难的学生，则利用课后时间，不厌其烦的先教会他口算方法，再让他们与水平相当的学生进行口算比赛，提高他们的积极性，并从中找到学习的自信心。利用家校路路通和家长联系，指导家长把20以内的进位加法表和退位减法表整理放大贴在床前，让孩子在睡前、早起时，抽出几分种，读一读、记一记，再配合适当的奖励。这样持续一段时间，这些学生口算的速度、正确率也就大大提高了。3、新旧知识同步练低年级学生对新知识接受得快，但遗忘也快。针对这种情况，我采用新旧知识同步练习的方法，减少了学生对知识的遗忘。如在
8、教完20以内退位减后，我出示一组这样的口算题4+9= 134= 139= 或6+=14 146=这样的练习使新旧知识能互相沟通，也加深了学生对新旧知识的巩固，减少了知识的遗忘。此类训练可使学生在掌握新知识时又复习旧知识，同时还能进一步认识加、减之间的关系，使知识形成一个完整的体系。4、记忆规律灵活练对于个别记忆差、效率慢的学困生，就采用特殊的教学方法。如：在学习了20以内进位加，有这样的几道口算题：6+7=，7+8=学困生算不出、记不住。针对这样的题目，我帮学生制作成这样的卡片：6+7=，7+6=；7+8=，8+7=督促学生每时每刻都拿出来读一读、记一记。在学习了20以内的退位减，又把卡片制作成：6+7=，7+6=，136=，137=；7+8=，8+7=，138=，137=通过有联系有规律的记忆练习，学生的口算能力确实得到了提高。 最后，我们还要和家长做好沟通和交流，让家长了解提高孩子口算能力的重要，让孩子在家中要多做口头上的练习，而不是笔头上的练习，如读口算练习。总之，要坚持以学生为主体，针对学生的特点，采用丰富的教学形式，因材施教，引导学生自主探寻口算技巧，方法，培养学生在学习数学的过程中养成寻求最佳捷径的思维习惯，而对于、以内的口算训练，一定要不断强化，加强孩子的真正的口头上的计算训练。慢慢提高孩子的口算能力。2011年6月
