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1、浅谈小学英语语音教学 张赵霞提到语音教学，很多人首先想到的国际音标，但是小学生易动，思维跳跃等特点，遇到一串串单词的同时，如果再加上一套国际音标，无疑会给他们增加记忆上的负担，从而令他们感觉枯燥，乏味，失去对英语的学习兴趣。怎么办？面对这样的难题，我们首先应该摆正自己的心态。何必要学生去记忆这么枯燥的国际音标，我们不妨使用一下汉语拼音的拼写方法，教dog时，我们可以直接告诉学生dog的读音，到后来学习到字母d ,o还有g在单词中的发音时，再让学生用这个来验证之前dog的读音，这样就能让学生直观地感知英语中的自然拼读法了。运用各种方式反复练习拼读能力。小学生的模仿性极强，学习完一个语音后，他们能
2、迅速记住，却不会运用。因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。如：我们学习了语音igh,学生便会很自然的读出light,might,night等单词。他们无须知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可。教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音
3、知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。 多种教学技巧综合运用常言说的好，兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果，我们应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法，甚至编造儿歌等等。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标
4、或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。把语音教学与听力、朗读教学相结合众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。语音教学事实上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联
5、系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的“见树不见林”的问题；从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并学到更为地道的英语。我们可以借用一个个妙趣横生的英语故事，教学生拼读单词，读句子。这样不仅提高了他们学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得。总之，小学生学英语的一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习英语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。随着学习上坎坷的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。因此，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。系统的语音教学不仅能够强化学生的发音，而且能让学生主动的学单词，记单词，从而让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力，也提高了他们的学习兴趣。
