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1、课堂教学评语 语文语文课堂评语【篇1：小学语文课堂鼓励性评价语(汇总)】小学语文课堂鼓励性语言集1、这么难的题你能答复的很完好，真是了不起！ 2、你的想法很有创意，看来你是认真考虑了。3、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！4、通过你的发言，老师觉得你不仅认真学了，而且积极动脑考虑了，加油哇。5、你预习的可真全面，自主学习的才能很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？6、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。7、你虽然没有完好地答复下列问题，但你能大胆发言就是好样的！8、你很英勇，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！9、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很
2、佩服你的勇气，下次努力！10、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。 11、你们说他她是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！12、同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的才能会更让老师佩服。13、咱们班的小歌手今天答复下列问题的声音怎么这样小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声答复一遍问题好吗？14、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？15、你们是老师心目中最棒的孩子，如今老师需要你们的帮助！ 16、这个问题你处理得太棒
3、了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色!17、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。 18、你真是一个知识渊博的孩子，你懂的比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊!19、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。20、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。21、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达才能非常强。22、老师知道你已经努力了，答复错也没有关系，你在老师心里是好样的！23、比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。24、你的发言很有独到之处，也擅长发现问题，大家都应该向你学习。25、瞧！
4、问题在你面前害怕了。26、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。27、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。28、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍! 29、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。30、你充满自信的发言真棒。31、你是一个有志气的孩子,今天的作业就证明了这一点。32、没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！ 33、他的作业越来越工整了，老师修改起来一点也不费力。 34、你表达得这么明晰流畅，真棒！35、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！36、你很像一
5、个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！37、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静考虑，学会暗暗努力，真为你快乐！38、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 39、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？40、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！41、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 42、你的方法真好！考虑的真全面！ 43、老师很佩服你的钻劲儿！44、“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！” 45、举手的同学是自信的同学，自信的同学是最美的。 46、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。47、老师知道你心里已经明白，但
6、是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。48、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知假设渴”，我很感动。收获！50、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 51、你讲得很有道理，假如你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！52、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？53、你的朗读总能打动老师和同学的心，别忘了把你积累的好词好句用到你的习作中啊！示出来了，你真棒！55、你不仅能联络上下文理解，还恰当地运用了搜集到的资料，你真会学习！56、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 57、你很会考虑，真像一个小科学
7、家！ 58、老师很欣赏你实事求是的态度！59、他的汇报完好、精彩，是我们学习的典范！60、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！研究成果评价鼓励语：61、“你们小组这个问题补充得真关键、真有价值”；62、“你们小组的想法真是与众不同，这是你们智慧的结晶，真了不起”；4、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！65、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 66、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！67、我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。68、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听我下面说的
8、一段话。69、大家对这些内容那么感兴趣，真让我快乐。70、大家的讨论很热烈，参与的人数很多，说得很有质量，我为你们感到高 兴。71、你真是个能说会道的小孩于。 72、敢说，就表示战胜自我。 73、你答复下列问题又完好又好听。74、老师真为有你这样的学生而自豪。75、今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，你能给_同学打个求助 吗？76、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的答复，好吗？ 77、古人说读书时应该“眼到、口到、心到”。我看，你们今天到达了这个 要求。78、大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的神情真让我感 动。79、经过你们的朗读，这段文字的意思明白了，不需要再说明什
9、么了。80、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。81、刚刚老师发现一个表演天才，她一边读一边还做动作呢，读得可美了。82、你的朗读打动了我们的心。83、听了你们的朗读，我心中也暗暗赞叹。 85、你的表情真丰富，朗读的声音真好听。86、读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！ 87、听你的朗读真是一种享受!88、这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听! 89、老师听了你的朗读都被感动了。90、你念得比老师还要棒，老师甘拜下风!91、多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个主持人! 92、你们如今真能问，能问到点子上，能抓住重点来提问。 93、
10、这个问题提得很有意思，让老师试一试，但不一定准确。 94、你真会提问题，一说就说到点子上。 95、你的好学之心真让老师赞叹。96、今天大家的提问大大地超出了课文的范围，反映了同学们学习的积极性 和强烈的求知欲望。97、学贵有疑，这个问题问得好！98、这个问题很有价值，看来你读书时用心考虑了！ 99、你的思维很敏锐，这个问题很有深度！100、同学们养成了良好的书写习惯，作业本很干净，书写很整洁。我很感谢 大家。【篇2：语文课堂的评价语言】语文课堂的评价语言课堂教学是学生获取知识的主渠道，课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的环节。老师在课堂上的不同评价，学生就会有不同的表现、就会有非一般的情绪体
11、验。新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的老师评向多元评价转变，也就是既有老师对学生的评价，也有学生对老师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为老师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能进步学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，推动教学到达高潮。就老师对学生的评价而言，过去我们老师的课堂评价语言较为单一，或以笼统的“很好！”、“好的！”“答得不错！”来回应学生的精彩答复；或以“你说错了，请座！谁来说？”这类简单、缺乏鼓励性的语言否认学生的答复；或一味给以“你真棒！”、“好极了！”
12、的廉价表扬，缺乏针对性与鼓励性。新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和开展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的开展。” 那么作为老师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂，下面就此谈几点粗浅的看法：一、借助准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐学生是学习的主人，老师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中老师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生
13、动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如坐春风，课堂显得活力勃勃。比方课堂上对于读得好的学生可以这样评价：“读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”“听你的朗读真是一种享受!”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听!”“老师听了你的朗读都被感动了。”“你念得比老师还要棒，老师甘拜下风!”“多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个主持人!”如此生动、亲切、富有感召力的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受鼓励呢？学生在感受到宏大的成就感的同时就会产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和开展的动力，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动准确的评价语言最大程度地调动了
14、学生学习的主动性、积极性，活泼了课堂的气氛。再如如今语文课堂教学中老师们都积极鼓励学生发现问题，提出问题，从小培养学生的探究才能，面对学生提出的一个个有价值的问题老师同样应毫不吝啬地使用一些有层次性的评价语言加以赞赏，如：“学贵有疑，这个问题问得好！”“你能提出这个问题，真不简单！”“这个问题很有价值，看来你读书时用心考虑了！” “你的思维很敏锐，这个问题很有深度！”“你真能发现问题，瞧，都问到点子上去了！”相信我们在课堂教学中经常性地运用以上这些富有鼓励性的语言来鼓励学生质疑问难，学生的思维必将向纵深方向开展，学生的学习热情将会更加高涨，学生的自主探究才能就会得到较大的提升。二、借助巧妙机智
15、的评价语言引导学生深化考虑由于学生认知程度的差异，学生在课堂上的表现不尽一样。当学生的答复有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对！谁再来?”这些单一的语言来否认学生的答复，并期盼其他学生的正确答复。而如今在新课程理念的指导下，老师们擅长运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的答复，注意情绪导向，做到引而不发。如：“今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，你能给_同学打个求助 吗？”“你能举手答复真好，不过，请你再想一想再说，好吗？”“很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的答复，好吗？”“你的说法不太确切，你假设能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？”类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生进展深化考虑，及时修正自己的错误，使整个课堂显示出融洽和谐的气氛，使学生身心愉悦地投入到学习中去。曾听一位老师在上课时，先让学生初读课文，然后让学生提出一些问题，这期间有好几个学生都提出了几个重复的问题，这时老师评价说：“重复的问题不要提。”显然这种评价是不妥的，很有可能挫伤学生思维的积极性。假如老师能换个说法：“噢，你是认为这很重要，想
