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1、浅谈小学数学教学中光盘教学的使用现代教育技术装备进入课堂，课堂教学发生了天翻地覆的变化，几年来，我们充分利用资源，尽自己的能力承担起这一既有现实意义的光荣任务，充分发挥教学设备及光盘在课堂教学中的作用，使师生都从中受益，教学质量有了一定的提高。特别是农村中小学实施现代远程教育工程以来，教学光盘起了很大的作用。光盘播放模式是远程教育三种模式中技术配置最简单、操作最方便，也最容易普及的一种教学模式。光盘播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动、有趣等特点。它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。因此，在教学中，适时巧妙合理地运用这种电教媒体是农村学校深化新课程改革，全面实施素质
2、教育的重要教学手段。一、利用光盘创设情境，调动学生学习的积极性在课堂教学中，巧妙地利用光盘中的动画创设情境，导入新课，是个绝妙的好办法。光盘里有音乐、图片，教具学具齐全，形式丰富多样，能吸引学生的注意力。如在数学教学光盘中，几乎每课都有创设情境的设计，在学生喜爱的画面上配以有吸引力的语言，“你喜欢看动画片吗？” “我们一起玩！” “喜欢画画吗？”等，很自然地把学生引入课堂学习。比如：在教学8、7、6加几时，画面出现老师的导语：“你们喜欢看动画片吗？”接着电视里就以动画形式出现“人民公园”、“售票处”等景物，还有前往游玩的两群小朋友学生很快进入学习情境。运用情境法教学，从视觉感官和听觉感官上交替
3、刺激学生的大脑，能大大提高学生学习的积极性，使学生在愉快中掌握新的知识。二、利用光盘巧妙演示，可以抓住重点突破教学难点如何抓住教学重点，突破教学难点，一直是教学设计的关键。巧用光盘媒体适时恰当的进行形象化的演示，可以收到事半功倍的效果。例如一年级数学中“方位”、“认识时间”、“认识人民币”、“找规律”等章节光盘教学教具充分，演示直观形象，学生易于掌握，再配以动画，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，变难为易，还给学生以奇异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解掌握它们的本质属性。三年级数学在教学“角的初步认识”时，首先是通过动画进行情景演示，分别让学生初步认识线段、射线和直线，然后设置
4、问题引发学生质疑。画面上出现了线段、射线和直线，看上去长短差不多。请学生说说这三个图形的名称，并比较它们的长短。这时学生立即提出了疑问：“它们到底有何区别？能否比较长短？”这个问题恰恰揭示了三种线的本质特征，也是教学的难点。于是通过光盘播放视频，画面出现一把尺。学生分别将尺放到线段、射线、直线处，这时画面上射线、直线分别向两边或一边延长。这样使学生进一步懂得了线段可以测量长度外，射线和直线是无法测量的，也就无法比较长短，从而突破了教学难点，也给学生留下深刻的影响。三、利用光盘适当引导，能让学生看到自己的成就。根据教学的实际需要，适时设计教学情境，能使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学
5、任务奠定动力基础。光盘资源中多种多样的练习设计，可以在学生理解的基础上，巩固数学知识。通过光盘资源中的这些练习，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。在光盘教学资源中提供了丰富的形式多样的练习，改变了传统的练习形式单一、过程曲折、速度缓慢的缺点，促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学的效率。例如：在二年级“100以内的加法和减法”、“ 表内乘法”、“笔算几百几十加几百几十”这些内容的学习中，远程资源提供的反馈练习有摘桃子、猫捉老鼠、小动物接力比赛等，形式和内容都丰富多彩。通过这些练习，教师可以及时了解
6、学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和教学方法，学生也可以通过练习及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，体会到了学习上的快乐，有了一定的成就感。四、利用光盘精心设计，能培养学生的创新意识在课堂教学中培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点，也是小学各学科自身教学改革的要求，创造性地贯彻新课程标准是目前课改的主要目标，只有恰当的利用课堂教学媒体，才能培养学生的创新意识。我的做法是“你问我先答，再来听偏差，想想为什么，今后该咋答。”这样既创新了学生的思维，又拓展了学生的视野，使学生在理论上和实践中受益，能显奇效。但是， 如果在教学中，长期让我们的学生只是去模仿电
7、视中的学生，也会让我们的学生丧失学习兴趣，缺乏参与意识，创新精神就得不到培养。我在应用光盘资源进行教学时，进行了一些大胆的尝试，当他们通过电视学懂了知识后，我常常还让他们和电视里面的小朋友“较量”一下，使学生的思维不局限于光盘里。如在一年级的“分类”教学中，电视中的小朋友有好几种分法，而且学生也学会了这些分法。我就让孩子们自己想一些不一样的分法。如其中的帽子的分法，有些同学就想出有男孩儿戴的和女孩儿戴的这样两种，还有的把它分为夏天戴和冬天带的等等。在学生汇报了自己学习的结果后，播放光盘资源，引导学生分析对比，师生互评，寻找我们与电视录像中学生的差异，及时鼓励同学们的不同见解与独到之处，这样极大
8、地调动了学生的参与意识，培养了学生的创新精神。五、光盘资源应用于课堂教学的思考1、将课堂实录式的教学内容和过程转化成农村小学教师教学的资源具有如下效能：优秀教师的教例有助于农村教师教学设计的思考，特别是教学方法具有较强的可模仿性；VCD片中展示的“外面”的学生的学习过程会为农村孩子带来新鲜的感受，恰当引入并与农村孩子在学习过程中进行交流，会增强农村孩子的学习兴趣及学习自信心，但是农村教师切忌不能用“外面的孩子聪明”与“农村孩子愚笨”来进行对照， 我们可适度让自己的学生发现“外面的”孩子的学习问题也是增强学习兴趣和效果的一种有效方法；应用这种光盘教学资源在一定程度上能够丰富农村小学课堂的内容，能
9、够让农村孩子了解外面的世界，扩大孩子们的视野，提高孩子们的学习兴趣。2、将课堂实录式的教学内容和过程转化成教学资源的难点是：对教师的素质要求相对较高，比如对所提供课例的分析能力、判断能力，提取资源并融入自己教学设计和过程的操作能力，如果处理不当很可能会削弱农村教师的教学积极性，认为反正“自己不如城里的教师优秀”，“外面的和尚好念经”，而学生呢，反正“不如城里学生聪明伶俐、好教好学”。另外，如果教师在教学设计上不是让“外面”教师的活动为我所用，将使整个课堂变成“看”别人上课的欣赏过程而不是融入自己教与学的实际过程，不仅完不成教学任务，而且还会挫伤农村教师运用这类资源教学的积极性。因此，远教光盘资源进入农村学校，同时也是对农村教师教与学的观念和行为的一个洗礼过程，要达到预期的目标，并不是简单地将资源在“走进课堂、面向学生，用于教学”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新课程的推进、新的教育思想的学习和运用、不当教学行为的改造相紧密联系，而且非一日之功，绝不是所谓的“资源一放，课堂变样”如此这般的轻松和愉快。 3、光盘教学也有它的局限性，在数学教学中的计算部分就不如黑板演练的效果直接；在语文教学中则侧重于情感感受，却忽视了知识的传授，有待于我们探索研究。浅谈小学数学教学中光盘教学的使用太乐教学点康 宪6
