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1、解决问题（连续两问）教学设计教材分析：本节课教学内容是结合连加、连减和加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算的基础上编排的，具有连续性两个问题的学习，为学习两步计算解决问题奠定基础。学情分析：学生在学习过“求比一个数多或少几”的数学知识的基础上学习连续两问的解决问题，第一个问题是旧知，学生会解答，第二个问题解答缺少的条件在第一个问题中已经解答出来，并将其作为已知条件，进而清楚的认识到两个问题之间的关系。培养学生连贯性的思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。教学目标：一、知识技能使学生能够解决连续两问的应用题，掌握在连续两问应用题中将第一问的结果作为条件，来解决第二问。二、过
2、程与方法1、结合情境经历用加、减法解决两问的过程。2、引导学生连贯思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。三、情态度感价值观在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系。重点：1、使学生能够掌握在连续两问应用题中将第一问的结果作为条件，来解决第二问。2、能使用数学思维中的连贯思维去解决实际问题。准备：课件教学过程：一、谈话引入 激发兴趣3月份我们学校开展了少年宫活动，你们都参加了哪些兴趣小组？哇，同学们的兴趣真广泛，那能干的孩子们，书法小组想请同学们帮个忙，你们愿意吗？二、新旧知识结合 碰出知识火花补充条件和问题1.书法小组有男生16人，女生比男生少9人，_？2.书法小组有男生16人，_
3、，书法小组一共有多少人？同学们真棒！帮书法小组一个大忙，同学们，那你们总结一下要解决一个问题需要几个已知条件？看到同学们这么能干，美术小组的同学们也想请教能干的孩子帮他们解决问题？你们愿意帮帮他们吗？设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来的学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。3.课件出示例5，学生看图，春天来了天气暖和了，美术小组的同学们去野外写生，请同学们自己读题。（齐读、指名读）孩子们，你们知道了什么条件？要解决几个问题？那两个问题？前面我们解决的只有一个问题，这节课我们要解决的问题是连续两问的问题。板书课题：解决问题4、现在请同学们同桌之
4、间互相讨论一下先解决哪个问题？每个问题怎样解决？生：先解决第一个问题，要解决第二个问题必须知道男生有多少人？用第一个问题的结果当已知条件才能解决第二个问题。我们按照他的想法先解决第一个问题，为什么用减法? 在解决第二个问题?为什么用加法？5、解答的正确吗？我们检验一下男生有9人,是否比女生少5人，男生和女生加起来是23人。符合条件。三、归纳总结所学 悟出数学连贯思想聪明的孩子们，你们帮助美术小组解决了问题，他们很高兴，非常感谢你们！但是他们希望你们通过这道题归纳一下数学中的秘密。这道题有几个问题，（两个）为什么先解决第一问？只有先解决第一个问题，才能解决第二个问题。两个问题是有一定的联系，解决
5、了第一个问题知道了男生的人数，才能解决第二个问题。所以我们要学会一步一步连贯的思考问题，做题时要先读懂题意，再认真解答。设计意图：把解决问题，探究新知的主动权交给学生，通过讨论、交流汇报的形式，找出解决问题的方法，培养学生分析问题，解决问题的能力。同学们帮美术小组解决了问题，老师也有几个生活中的问题让同学们来解决，你们愿意吗？四、巩固练习 1、做一做1、2、3.2、拓展练习3、综合练习五、全课总结我们的学习就要结束了，通过今天的学习你有什么收获？板书：14-5=9（人） 9+14=23（人）答：男生有9人，美术小组一共有23人。教学反思：教学中教师组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设
6、开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。课堂上老师采用合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重练习，旨在打破以“课堂中心”的老师讲解模式，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
