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1、尊敬的各位评委老师：大家下午好！我是语文-号，我今天说课的题目是尊严(板书：课题)，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、 说教材 尊严是人教版小学语文第八册第二单元的一篇精读课文。本组教材以“以诚待人”为主题展开的。课文的内容生动，感人。尊严这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。选编的目的一是通过阅读，懂得什么是尊严；二是在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。通过学习让学生懂得要有自己的劳动去维护个人的尊严。 结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
2、1、知识目标：识6个生字，会写14个生字。能正确读写“尊严、逃难、朴实”等词语。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物的品质。3、情感目标：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。根据新课标的要求，结合本课的一些特点，我将本课的教学重点和难点确定为：体会是什么是真正的尊严，学习通过描写人物、动作的语言，表现人物的品质。二、说教法根据所制定目标和重点、难点，结合新课标理念，本教法重在一个“导”字，通过“以读代讲”、“从读中悟”发展学生的自学探究能力。三、说学法采用
3、自读感悟、自主探究、合作交流的学法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的教学理念。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学手段采用多媒体，并且准备按以下五个环节展开。四、说教学过程（一）激趣导入 在导入新课这一环节，我采用结合学生实际，设置悬念，进而激发学生学习文本的欲望，我是这样导入的：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。（二）预习反馈， 学习字词识字写字是阅读的基础。在学习课文前检查学生预习情
4、况，既为学习课文作好准备，也加强了学生良好学习习惯的培养，本环节我主要是以学生互相交流、检查、反馈、点拨为主，因为四年级的学生对于识字已经具备了一定能力与方法。但对于哪些字的音形义是要集中强调的，课前教师必须做到心中有数。课上我是这样安排的：课前，同学们已经做了预习，下面检查生字、新词的预习情况。1、出示本节课生词，从音形义上哪些你想提醒大家注意和同桌交流，并检查生词认读。2、师反馈：集中强调，音：思量、惬意、捶背、形：尊、捶、义：惬意、堪（三）初读感知，理清脉络“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。如果让学生掌握方法，对学生今后的学习有很大帮助。在这一些环节首先让学生读文
5、感知内容：请同学们，大声读课文，读准字音，读通句子的同时，想一想：这篇课文讲了一件什么事？（四年级，课标中要求学生能初步把握主要内容，在主要内容的概括上师应重点的指导。师引导通过读文我们了解这是一篇叙事类的文章，像这样的文章我们可以用要素法来概括文章的主要内容，要说清楚谁+地点+事情，谁来结合老师的提示来说说文章的主要内容）（四）深入品读，感受魅力 课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生围绕文章主线、勾画、交流、朗读、画出含义深刻的句子，在读中感悟，读中思考，读中理解，以体现学生是学习的主人这一目的。本环节我是这样设计的首先提出主线问题：（请同学们，默读课文
6、，从哪看出哈默是个有尊严的人，画出描写他外貌、动作、语言的句子，并谈谈自己的体会。）学生进行默读圈画后，带着自己的想法进入小组当中谈自己的理解。小组交流，大组汇报。组内进行品词析句，谈阅读感悟，在学生阅读感悟的基础上，教师顺着学生的学路、文章的文路对学生进行指导，让学生的个性阅读体验得到升华。在理解句子的含义时，四年级学生已掌握了联系上文、重点词、生活实际等方法来理解，本课中教师要引领学生运用方法。具体过程：句子1：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时。他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？（！）当学生找到这句话时，师应
7、引导学生联系前文中的其他人的表现来体会理解尊严。（2）抓住只有、还有脸色苍白、骨瘦如柴等描写体会尊严（3）师小结：将年轻人的处境与他的语言联系起来进行体会，即使到了生活窘迫的地步，哈默也不肯接受施舍，是一种自尊。句2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”为什么目光顿时灰暗了？（没有活就没有饭他失望、不想不劳而获体会他自强）喉结上下动了动说明什么？（说明此时他饿到了极点）从哈默语言中的“不能不”以及“！”“从三个不“体会他面对失望仍然态度坚决的语气。师：哈默虽然饿的已经无法忍受，但他为了维护自己的尊严宁可忍受也不会不劳而
8、获。（新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验）朗读读出哈默的矛盾心理及他的坚决。全部出示语言描写（让学生朗读分角色读谈体会）过渡：还有哪些描写也能体会到他有尊严呢？句3、年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。（轻轻地，不讲）句4、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（！）狼吞虎咽看出来什么？（饿的程度）（1）哈默此时得到的食物和其他人一样吗？（没有经过劳动就得到食物，得到的是善良人的施舍，这和乞丐没什么两样，这样的人自然也就没有尊严。而哈默得到的却是劳动后的成果、报酬，正是这使得他受
9、到别人的赞赏、尊重，也就维护了一个人最起码的尊严。五、总结全文，拓展提高语文的学习是一个积累的过程。学生凭借文本和课外资料，吸收、内化语言文字。学生进行创造性的表达，激活了思维，积累了语言，全面提高了学生的语文素养。这是对全文阅读感受的再升华，这个设计将迸发出创新的火花。（1）出示哈默简介这就是石油大王哈默。究竟哈默的尊严指的是什么呢？（自立，自强）（自食其力）那么作为小学生的我们尊严又是什么？（2）结合板书，回顾作者抓住哈默的语言和外貌等使我们对哈默了解得这么深，体会到了哈默有尊严的。那么我们在写作文时，也要学着这样把人物写活了。五、作业语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活紧密联系，为此我布置的作业是：搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。这样可以有效地让学生把所学的知识运用到日常生活中。
