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1、最新最新苏教版二年级数学下册教案第4单元 - 第四单元 课题：千以内数的初步认识 第1课时 总第1课时 教学目的： 1、经历数数的过程，体验数的开展。通过操作理论活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。 教学重难点： 理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 教学过程： 一、情境导入： 谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块出示一个小方块、一条小方块，让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。 再出示“一板”小方块，你们想
2、不想知道这“一板”有多少个小方块呢？ 1让学生自由地数一数。 2同桌交流。 3汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。 追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。 二、思索探究，交流共享： 1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。 1分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。 2提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？ A、学生独立考虑后交流看法。 B、汇报结果。 2、认数。 1谈话：数的王国里有座
3、智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？ 2出示方块图3堆2条，问：一共有几个小方块？320个你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？ 3又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？324个同桌交流，你是怎么知道的？ 4谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。 5提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几局部组成的？ 7即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。 2、数数。 1 1：淘气的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。一个一个地数，从453数到459
4、2讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。 3提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1-499添上1分别会是多少呢？ 3、完成例2：同桌合作一边拨一边数 1一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？ 2一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？ 3九百九十九添上1是多少？ 4小组活动：一个一个地数，从988数到1000. 4、1出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？学生边答复边对照计数器出示
5、个位、十位、百位 2老师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？学生答复后出现：从右边起第4位是千位 3请小朋友看着自己读一读。 4提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原那么，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千 5、出示“10板”小方块。 A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？ B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时老师问：九百再加一百是多少个一百呢？假如学生答复是10个一百，
6、老师追问：10个一百是多少？ C、将“10板”小方块合在一起，这时老师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？同桌互相说一说再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。 由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。 追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？ 4提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？ 5引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常快乐，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？ A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。 B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。 三、反应完善：
7、 1.完成“想想做做”第1题。 课件出示题目后，让学生用计数器进展边拨珠边数数。 2 2.完成“想想做做”第2题。 利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？ 学生交流、得出答案。 3.完成“想想做做”第3题。 课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？ 集体交流，总结答案。 4.完成“想想做做”第4题。 课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？ 小组合作，集体探究讨论。 5.完成“想想做做”第5题。 课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？ 小组合作，得出结论。 6.完成“想想做做”第6题。 提问：老师拨出一些数，你们能
8、不能说出它的组成？这个数是多少？ 课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么一样和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？ 四、全课总结： 谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？ 小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多考虑，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？ 五、课堂作业 六、教后反思 3 第四单元 课题：千以内的数的读写 第1课时 总第2课时 教学目的： 1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析p 、比拟、抽象概括的才能。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 教学重点： 三位数的写法和读法。 教学难
9、点： 末尾有0和中间有0的数的读写。 教学过程： 一、先学探究 1.一个一个地数，从489数到502. 2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 3.读写两位数。 1师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生答复讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6. 2师在计数器上面演示：拨去刚刚个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？ 引导小结浸透：末尾的0不读，但是要写。 二、交流共享 1.教学例3. 1师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？
10、怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。 2师在计数器上面拨出534问：这个数是由 个百、 个十和 个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ 3师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设B：没有学生会读，师问：这个数是由 个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？ 出例如3的3幅图，请学生考虑：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开场的？ 末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？ 4 总结：读千以内的数都是从左边开场
11、读写的，也就是从最高位开场读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。 2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么一样的和不同的？请你们在小组里面讨论。 小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 三、反应检测 1.完成“想想做做”第1题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生答复后填数轴。 师问：200和700，哪个数比拟接近1000？ 2.完成“想想做做”第2题。 学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。 3.完成“想想做做”第3题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：假如让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？ 师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。 4.完成“想想做做”第5题。 学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？ 学生交流、合作完成练习。 5.完成“想想做做”第6题。 学生独立完成后师生讨论解题规律。 6.完成“想想做做”第4题。 独立完成后集体评价。 四、课堂总结 这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 我们读写数时要从哪儿开场？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。假如中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。 五、课堂作业 补 5 第 页 共 页
