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1、华夏园教育自主招生历史学科讲义第一讲 自主招生历史科概述一、自主招生历史考试与高考的区别：1、高考历史的考核目标与高中历史的局限性：高考历史考核，立足于高考考纲，着重对于中国特色社会主义理论体系下的史论和史观的考核。此外，考核点还包括从材料中提取信息能力，论述能力等等。但由于高考形式的局限，对于学生分析历史、论述观点的能力考察并不到位。具体表现有二：一是考纲既定，则围绕考纲的史论史观都有书可查，与其说考核历史的分析，不如说对于中国特色社会主义历史论述的记忆；二是评卷所限，阅卷时数量大，时间紧，高考的形式又要求以客观、科学为纲，故在评卷时所依据的是评卷细则的“踩点得分”，要求学生的表述和细则一致
2、，故既使学生自由发挥的空间不大，又使学生在平时的备考中不关注答案的思考过程和分析框架，而强调其意义，对于学生分析能力和组织较长论述的能力考察欠缺。因此，形成了高考文科“会背”就会考。由于长期以来的应试教育，使得高中的历史教育与大学历史的要求有所脱节。针对目前高中学生的历史学习而言，又因教材的局限性，使得较以往学生与高考脱节更大，也使得学生的知识面拓展不开。高中历史教育的目标，应是让高中生具有历史的基础知识，对于历史的发展能够把握大的脉络，并能对其中一些事件进行具体分析，为在大学的学习提供基础，毕竟，历史是一切人文社会学科的基础，也是一切人文社会学科的综合。然而，在这样的局限之下，学生形成不了对
3、历史脉络的清晰认识，尤其是在使用现在的这套教材的情况下以专题式的总结代替以时间维度的介绍初中开卷考试，也没有培养学生这一对历史脉络把握的能力，所以，显得尤为缺失。2、高校自主招生的考核要求从学生素质上来说，自主招生对于历史的考核更加看重学生在大学学术研究的进阶能力，而不是对于高考考纲的把握。简单来说，这能力包括三个部分：一是知识面，二是对于历史脉络的把握和见解，三是论述和阐释的能力。知识面的考察，主要集中于对于在历史发展中起到重要作用的部分，和对于现实有意义的部分。比如考察现在省名的历史来源，如江西（江南西道），安徽（安庆徽州并称）等。此外，还考察学生是否在教材外、考纲外是否有所涉猎：如“请你
4、列举你读过的三部历史著作，并加以评述”等等。对于历史脉络的把握和见解。如：简述我国自秦汉至明清的疆域版图的形成历程。这一类题目对于学生的考察难度较高，既要求学生对于基本史实有把握，又要求学生能够有较广博的知识面，还要求学生对于历史脉络把握清晰，有自己的见解。论述和阐述的能力，这一能力主要表现在评卷时，学生答案的组织和观点的表达效果影响到最后评卷的结果。题型每年都在变化，但是命卷的核心思想不会变。这就是我们讲述自主招生历史科的核心出发点。如果学生这一能力足够强，则高考的备考亦不在话下，可以说是“一箭双雕”，自主招生考试只要准备得法，并不影响高考的准备。二、历史的学习和研究方法：1、历史学科的意义
5、：一切人文社会学科的基础：无论是政治、经济、哲学、社会学乃至文学等，历史都是重要的研究材料，要在这些方面有所建树，要有扎实的历史功底。大学里所有的专业都有各专业史，所有这些学科知识的背景都有一定的历史基础。一切人文社会学学科的综合：所谓文史哲不分家，统于历史。历史的书写，即是某一时代政治、社会、经济、文化的综合。至于高中文科综合，即是政治是某一时间中的一个坐标，地理是另一个坐标，而加上时间这一坐标，则是历史。地理好比舞台，政治好比演员和剧本，而综合即是历史。时间政治地理 （图1.1）2、历史学科的研究方法主要是文献法，通过查阅古人文献对于历史有一个判断和把握。“学历史就像断案一样”，要从文字当
6、中去还原历史，文献包括的部分除了官修史书，还有野史、文人笔记、碑记等等，近年来，家谱、族谱也成了重要的历史研究材料。除此之外，历史文物等也是判断历史的重要依据。比如夏商断代史工程，文献中一句“岁在鹑火”，从星象上断出了武王伐纣的具体时间。再如从元朝发行的银票上可以看出当时的物价，以至于看出当时的经济发展状况等等。官修史书：二十四史，后加清史稿；野史笔记；除此之外，朝鲜、安南的历史也是重要的研究材料；此外，宫廷文献的档案，如帝王起居注，清实录，会典等，也是重要的研究材料。3、研究历史的重要理论马克思主义唯物史观和阶级分析法，对于中国历史，唯物史观中经济、社会、政治、文化的维度分析法很重要，而阶级
7、分析法，我们在历史研究中并不常用。此外，“大历史”的分析方法从小事件看大道理；从长远的社会、经济结构观察历史的脉动；从中西的比较提示中国历史的特殊问题；注重人物与时势的交互作用、理念与制度的差距、行政技术与经济组织的冲突，以及上层结构与下层结构的分合。（黄仁宇）4、如何讲述历史：“历史是任人打扮的小姑娘”请你发表对此的看法这是一道自主招生历史考核的真题。无论是对于历史事件的理解还是对于历史事件的叙述，都是有今人的需要。自古以来，每任帝王都对于起居注，实录有修改和审阅，每朝都“盛世修史”针对前代的历史以皇帝钦定的方式颁布，这便是二十四史。这一切，都是服从于当时的需要。“重要的是讲述神话的年代，不是神话讲述的年代”福柯【法】 此外，历史人物是复杂的，不是简简单单的一个有一个的角色，而是一个个鲜活的人，对于历史的研究，同时也是对人的研究，真正的历史研究，拒绝把人物高度抽象成脸谱，而是要把历史人物放到大环境中去看，采用“大历史”的观点。 思考题：1、你如何看待高中历史教育？ 2、你如何认识“重要的是历史讲述的年代，不是讲述历史的年代” 3、如果历代帝王都对起居注、实录等等加以修改，后代以此著史，是不是历史皆不可信呢？ 4、你如何看三国演义水浒传成书于元末明初，西游记成书于明中叶，而红楼梦成书于乾隆年间？ 5、你如何看曹操白脸的戏剧形象？
