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1、小学作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。为此，提高小学生的写作能力很有必要。如何指导小学生写作呢？我认为应从以下几个方面做起：一、调动学生写作兴趣兴趣是学生在学习、活动中的强大动力。学习兴趣的激发，是离不开情感的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对作文感兴趣，才能乐于作业。凡是有写作兴趣的学生，埋头写作往往到了废寝忘食的地步，这与其说是“苦”，倒不是“玩”。但是，大部分小学生开始对写作都不感兴趣，不知从何下笔，在写作中遇到了许多困难。如：农村小学生多数亲自参加过家务劳动或有趣的活
2、动，但就是不会用口头语言和书面语言表达出来，遇到生字不会写，语句不通顺，因此，失去写作兴趣。培养学生的写作兴趣和自信心，是作文教学的重点。让学生端正写作思想，教师应先花时间告诉学生：作文就像说话一样，就是把你想说的记下来。“我手写我口，我口说我心”，树立正确的作文观。让孩子明白：作文不过是写自己的生活，会生活就会写作文，作文并不难。教师注意用丰富、形象的语言进行启发教学。可以通过讲故事的形式，向学生讲古今中外名人写作的故事。如：高尔基没有读完小学，在流浪生活中刻苦自学、写作成才的故事；高玉宝目不识丁，从文盲到作家，以图代字写入党申请书的趣闻。组织活动，渗透写作方法。活动的安排，都是为了给学生提
3、供作文素材，让学生有内容可写。如，组织一次活动：贴鼻子游戏。学生百玩不厌，情绪高涨，很投入。这时学生自然就会观察到典型人物，感兴趣的场面，教师再稍指导，他们就会明白“点”该怎么写，“画”该怎么写。丰富学生的课余生活，也是保持学生的写作兴趣，教师不仅仅是“教”知识，而应转变角色，成为学生学习活动的组织者，应想办法丰富学生的课余生活，让他们平时能积攒“砖”和“瓦”。引导学生多看几本好书、几部好电视等，写作时，有了这些“砖”和“瓦”，学生就不觉得困难了。写作兴趣就可得到保持。这样学生愿意写作，热爱写作，易于动笔，乐于表达，教师再以各种形式多样的题目提高学生写作的兴趣，并将作业写得好的同学的作品在班上
4、宣读。要求学生多参加力所能及的事，养成写日记的好习惯，对爱好写作的学生多表扬、鼓励，激发他们的写作兴趣。二、重点培养学生口语交际和书面语言的能力鼓励学生大胆开口，运用语言来交际，这是培养学生口语的关键。我们写作，离不开说和写，为此，必须长期训练学生的口语交际的能力。角色表演是创设口语交际活动情境的重要环节，符合学生爱动、喜欢模仿、好表现自己的心理特点。为此，教师可通过故事表演创设一个大的语言环境，让学生在表演中直接进行换位思考，摸拟在具体事件中该怎么做、怎么说。这样，导演排练的过程也都是交际的过程。教师还可以通过观察表演，发现学生交际中的不足，有助于进行有效的引导和启发。展开多向的互动是教师与
5、学生之间一种相互交流与沟通的方式，是双方积极主动地参与教学的表现。课堂上，教师要善于为学生的口语交际训练提供一些开放性话题，营造一个轻松有趣的谈话环境，让学生在这种氛围里，充分发挥学生学习的主体性与积极性，自信地表达自己的观点。口语交际课上，教师让学生互动，组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间用说、问、评、议、比、演等方法进行讨论，交流，互相促进，共同提高。这种互动使交际活动生活活泼，既培养了学生的口语交际能力，更增强了学生的竞争与合作意识。丰富多彩的生活是口语交际教学的活水源泉，教师应善于捕捉现实生活现象，充分利用学生感兴趣的突发事件，抓住训练契机，让口语交际课成为学生走进生活、实践生活
6、的阵地。这样的口语交际训练能让学生明白：生活就是口语交际的大课堂，要在多彩的生活中学会口语交际。通过口语交际的训练，写作时，教师再利用实物、图片等，让学生看清它的形状、颜色，有何特点，用口语表达出来。学生通过看到的、听到的、想到的，进行自主探究其写作方法。具体方式有：让学生讲故事、演讲比赛或对某个问题进行辩论，再指导学生由口头表达过渡到书面语言。例如，针对学生无话可写这一问题，我加强了以下几方面的训练：一是利用读报时间，让每位学生轮流到讲台上说当天看到的或听到的事；二是利用活动课时间到班上某一熟悉的问题开展讨论，并要求每个学生发言；三是要求学生将别人说的话记录下来，很好地进行整理。通过加强以上
7、训练，学生逐步从无话说到有话可说，逐步适应了作文是围绕一个主题，从口头语言过渡到书面语言这一过程，效果确实不错。三、学会观察，善于观察好的作品都来源于生活，都是对生活的提练与概括。人们生活在五彩缤纷的世界里，周围每天发生的事情都是写作的素材。新课标要求：“写作要感情真挚”，要有“独特的感受和真切的体验”，要“发现生活的丰富多彩”。这种发现，感受从何而来？无疑是用心观察。留心周围的事物，我们不仅用眼去看，用耳去听，还要用心去想，才能有所发现。通过观察，能积累更多的写作材料，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果不重视观察，或不会观察，你就不可能熟悉了解要写的人物和事物，就无法写出像样的文章。因此，我
8、们告诉学生，必须注意观察，把看到的、听到的、想到的积累下来，写作就有内容可写。观察得越仔细，写出来的文章就越具体越生动。如：发现一学生经常主动为学校打扫厕所卫生，在讲作文课时，便抓住这样的事，引导学生观察和分析其行为动机、影响和社会意义，组织学生从不同角度，以夹叙夹议的手法自拟标题。例如，我们学过爬山虎的脚一课作者认真观察，抓住爬山虎的叶子、爬山虎的脚的特点来描写，这篇文章之所以写得具体、朴实，其中一个重要原因就是作者对爬山虎留心观察。作者写到：“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝根叶子一样，也是嫩红的。”如此生动朴实具体的描写给人以深刻
9、印象，作者不仅观察到了爬山虎的表态，而且留心观察了爬山虎的动态：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”接着还具体写了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。最后还写了爬山虎的脚爬在墙上是多么牢固，这都是作者细心观察得来的。鲁迅先生说过：“作者的社会阅历不深，观察得不够，是无法创造出伟大的艺术品来的。”事实确实如此，假如爬山虎的脚的作者离开了观察，或观察不仔细，就不可能写出如此生动、朴实、形象、具体的文章来。所以，我们写作必须重视观察，学会观察，做生活的有心人，作品才有新意，也才会有感情。为了让学生学会观察，善于观察，积累写作材料，在写作前，我们要经常组织学生参观、游览，做游戏
10、活动，制作标本或提示学生参加某些活动等。让学生感到天地是那么广阔、奥秘、诱人，指导他们多看一看，摸一摸，让学生边观察边思考，抓住其特点来写。如练习写写美丽的校园，我带领他们观察学校方位、面积，周边的景物（重点抓住操场、花坛、树木及潇水、河、沟等），突出校园之美。结果大部分学生不仅能写美丽的校园，还能一题多做，如美丽的家乡、美丽的祖国等，写作各有特色。只要组织学生亲自参加活动，并仔细观察，认真思考，就会有许许多多有趣、曲折的素材成为作文的水源。四、加强阅读教学，做到读写结合阅读是写作的基础。书读得越多，知识就越渊博，脑子就越灵活。要鼓励学生多读书，特别要多读古今中外经典名著。在教学过程中，可以从
11、分析的角度讲“读书破万卷，下笔如有神”的道理，从启发的角度讲古今中外名人读书的典故，如毛泽东三湾整编时挑灯夜读三国演义、剧场看书入迷的趣闻，茅盾背诵红楼梦赌酒论输赢的故事，西汉司马迁“读万卷书，行万里路”，十岁诵读左传、国语的趣闻。以此引发学生读书的兴趣，引发学生积累资料的兴趣，引发学生会写日记和读书笔记，把观察生活、分析事物及读书的心得体会随时记录下来，以此丰富知识，积累资料。文章是磨出来的。语文教本不是终点，从语言教本入手，目的却在于阅读各种书籍。为了提高小学生写作能力，教师必须把课外阅读教学与课内讲读教学有机结合。读是写的基础，写是读的创造和升华。俗话说：“好记性，不如烂笔头。”阅读时，
12、要求学生读中思，思后写，多写多练，越练越好，越练越精。只有勤奋耕耘，才能有丰富的结果。孔子曰：“博字、慎思、审问、明辩”很值得后人借鉴。我国伟大的文学家鲁迅先生不是也是青少年学生：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”因此，要提高学生的写作能力，必须要求学生课外阅读，人与人之间多交流，多积累，实现量变到质变的飞跃。五、勤写多改俗话说：“曲不离口，打不离手。”作文也是如此。常常动笔写作的学生，他的思路开阔活跃，才思敏捷，同时对提高记忆力也颇有裨益。但写作没有一定功底的，一次就能写出好文章来是很难办到的，必须学会对文章进行反复修改，写作活动正像工厂的生产活动一样，其产品都有一个由粗转精的过
13、程。比如机器零件，它就是对毛坯进行反复加工，最后才由半成品变为成品的。一篇好文章也是如此，也是反复加工的产物，也只有通过反复修改加工，文稿才会由粗糙转为精精髓。修改不仅是写好文章的必要手段，而且还是提高写作能力的重要途径。对小学生来说，作文修改有着十分重要的意义，它能有效地提高作业质量和作文能力，有助于培养良好学风。同样，一篇好的文章，作者都经过多次的修改，反复的琢磨而成的。哪怕是一个句子或一个单词的“春风又绿江南岸”的“绿”字，他开始用“到”、“入”、“来”、“满”等十几个词，都觉得不够好，最后才挑到“绿”字，这个“绿”字多生动，把江南岸的春光写得如此美丽、形象、充满生机。若换上别的字词，那效果就差得多了。因此，文章写好后要多看几遍，从语法、修辞、逻辑、色彩等方面去考虑，去修改，同学之间还可以互相修改。总之，好文章与其说是写出来的，不如说是修改出来的。古今中外那些脍炙人口的名篇都是作者着意加工、反复锤炼的结果。因此，提高小学生的写作能力和写作技巧，方法是多种多样的，只要教师指导得当，善于调动学生的写作兴趣，引导多看、多想、多观察、多读、多写、多改，天长日久，学生的写作能力便会水流汇成河！
