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1、第七小学语文课改实验导学案人教版六年级上册第八单元单元主题艺术的魅力课 型以文带文课 题 蒙娜丽莎之约最后的晚餐主 备 人张海禄 高晓艳执 教 者 审核人学习目标1.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。2感受世界名画的魅力。学习重点对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑.学习难点引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。导学方法通过各种朗读加深对文章的理解。导学准备1.课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的
2、画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画.2.PPT课件学习过程自主空间课前3分钟：关于美术的名人名言：莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋（明徐谓）米开朗基罗曾说过：“艺术家用脑，而不是用手去画。”“学我者生，似我者死。” 齐白石“艺术家对于自然有着双重关系：他既是自然的主宰,又是自然的奴隶。”歌德艺术是人类的天性。伯克“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的发现。” 罗丹一、 激发兴趣，导入新课在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界
3、上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！板书：蒙娜丽莎、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读。）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。）二、初读课文，理解大意1.课文主要讲了什么内容？2.朗读-自然段，细心体会：文章怎样来表现蒙娜丽莎的巨大魅力？3.（5-7节）课文是怎样介绍蒙娜丽莎这幅名画的呢？请指出作者介绍的顺序。画像概貌（尺寸、颜色），面部表情, 神秘的微笑, 优雅的身姿、交叠的双手, 空旷深远的背景4.达.芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘微笑上，还体现在哪儿？三、选读重点语段课文，理解课文蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风
4、采呢？我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。四、回扣前文，加深感悟我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？（1）“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。五、阅读拓展，以文带文最后的晚餐这幅画的构图并不复杂，基本上是在一直线上穿插变化的，但单纯中见丰富。画家把十三个人物有机地组合在一起，既有区别又有紧密联系，既突出了基督的主要形象，又层次分明地刻画出每一个人的外貌和性格特征。画家把耶稣安排在既是画面中心，又是视觉中心的位置，用背景中
5、大门的透光，更加清楚地衬托出耶稣的形象，餐桌、墙壁、门窗和天花板的处理取平行透视，都集中而消失在基督的形象上，这一切很自然地把观众的视线首先吸引到基督身上。并且有意识地把两侧的门徒和耶稣分开，初看耶稣似乎很孤立，实际上内在情绪和感情以及整个事件都把他们紧密联系在一起。十二个门徒三人一组平均分配在两边，以其各自的动作和表情与基督发生联系和呼应，整个环境和道具的处理比较简单，为的是更加突出激动的人物，再通过这些人物的动作和表情将整个画面的中心引向基督。1最后的晚餐的作者是_。2这幅画共有多少个人，主角是谁？作者如此构图的目的是什么？_3读了这段话你对最后的晚餐有什么了解？_五阅读推荐主题阅读7“丹青墨韵”部分，写读书笔记。板书设计: 27.蒙娜丽莎之约逼真 神秘 美 有活力背景衬作业设计：一、选词填空寂静 幽静 恬静 安静1、蒙娜丽莎脸上流露出 的微笑。2、贝多芬在一条 的小路上散步。3、同学们 地坐在教室里。4、四周一片 ，听不到一点声响。二、按要求改写句子1、蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）2、我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）3、“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩句）执教感悟
