《浅谈高中英语新课程课堂教学设计和课堂教学基本技能》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈高中英语新课程课堂教学设计和课堂教学基本技能（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、H浅谈高中英语新课程课堂教学设计和课堂教学基本技能尊敬的各位领导，各位专家，各位老师：大家好！首先对各位领导、各位专家、各位老师在百忙当中抽出宝贵的时间和我一 起共同学习，共同研究表示热烈的欢迎和衷心的感谢！大家都看过经典名著三国演义，厦门大学易中天教授在评三国中曾经 讲过，不同的人看三国有不同的目的，军人研究三国是为了打胜仗，商人 研究三国是为了赚钱，教师研究三国是为了教书育人，根据市教育局的安排， 我们今天相聚在一起研究“高中英语新课程课堂教学设计和课堂教学基本技 能”，那么我们的研究的目的是什么呢？同样是为了教书育人，同时还有一个 更直接的目的，即为即将开展的全省中小学教师业务竞赛暨第三
2、届“教坛新星” 评选工作服务，大家可能知道，今年 4 月份省教育厅召开了第三届教坛新星评 选工作会议，省厅对评选工作高度重视，三位厅长都出席了会议，会议开到县 教育局长一级。会议对评选工作进行了周密的部署，根据要求，本次评选有四 项内容：一、写一份教学设计，二、上一堂研究课，三、教学基本功考核，四、 教学经验演讲及答辩，其中一、二、三项内容正是我们今天研究的主题，会议 要求，校级(乡镇级)评选今年 9 月底结束，县级评选 10 月底结束，市级评选 11 月底结束，会议决定：教坛新星是将来特级教师评选的必要条件。会议规定 校级、县级评选的叫教学能手，市级以上的叫教坛新星，我市将评出教坛新星 50
3、0 名，然后推荐 60 名参加省级评选，省级评选选手一共 642 名，评出 500 名， 并从中评出 50 名安徽省名师，评选淘汰率为 22.4%。因此我们把这个课题研究 好，对评选工作是非常有益的。再者，本此教学业务培训送培活动也是第二轮 教师继续教育中的首次“训不出县”的集中培训，是教师培训模式的一种创新。 此外，我们当老师的职称和我们有直接的利益关系，而职称评审的重要材料之HH一就是教学设计。还有，三年一次的骨干 教师、学科带头人评选以及特级教师 评选同样离不开教学设计，下面我们直奔主题：HH一、教学设计1、教学设计的定义：教学设计是教师备课过程中以课时或课题为单位设计的教学方案，是上课
4、 的重要依据，也为总结和研究教学工作提供资料。2、教学设计的项目：1）教材分析A分析英语课程标准对本课教学内容的要求；B分析本课内容的组成部分和在模块学习中的地位和作用；C分析本课内容与以前学的相关内容的区别和联系。2）学情分析A分析学生已有的认知水平和能力基础；B分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；C分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。3）教学目标用具体、明确的语言描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、 价值观等方面的教学目标。4）重点观点本课的教学重点和教学难点。HH5）教学策略与手段本课教学所运用的教学模式、教学策略和教学手段。6）教学用具：多媒体、实物、挂图、卡片、小
5、黑板等。7）教学过程这是教学设计的主体部分，分几个步骤具体说明教师指导活动，学生学习 活动及师生互动，一般采用文字叙述加点评(分析)的格式。点评(分析)以及 教材分析、学情分析都是课例分析的范畴，是职谰的必备材料之一。课例分析 和教学反思都不是孤立存在的，都是教学设计的组成部分，融于教学设计之 中。8）板书设计板书设计要求简洁、明了、布局合理。9）作业设计从“减负”出发，适量设计出具有教学目标代表性且能举一反三的作业。10）教学反思总结出成功之处与不完全成功之处，并分析原因，并提出进一步改进的方 面和措施。3、教学设计的原则1）科学性原则科学性原则是教学设计应遵循的基本原则，它是保证教学设计质
6、量的前提 和基础，具体体现在以下几个方面。A教材分析要正确、透彻。教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵HH和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本 学科、本学年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识 点之间的关系。HHB学情分析要客观、准确、符合实际。教师要从学生学习本课的原有基础 和现有困难两个方面分层次、客观、准确地分析学情，为设计相应的教学策略 提供可靠的依据。C教学目标的确定性。教学目标要符合课标要求、教材内容和学生实际。 目标的确定还要与教材分析和学情分析保持高度的一致性和关联性。D教法设计要紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点，有利
7、于发展学生 智能，可行性强。2）理论联系实际原则教学设计须以相关理论与实际为依据，将教育教学理论与将要实施的课堂 教学实践有机结合起来，做到理论与实践的高度统一。比如说，教学目标的确 定和对教材的分析应以英语学科基础理论为指导，以新课程要求为依据，同时 要做到理论与实际相结合(学生实际、教师经验、教学条件等)。3）创新性原则所谓创新，也就是抛开旧的，创造新的。03 年非典疫情得到控制之后，我 随县政府组织的专家考察团到香港、泰国等地参观考察，当时香港迪斯尼乐园 正在建设中，除了海洋公园之外没什么好玩的，但泰国就不同了，泰国旅游是 国家财政的支柱产业，泰国人确实会创新旅游项目，比如说，猪会计算这
8、一项 目就是一大创新，人们常把猪说成蠢猪，但那头猪却非常聪明，从 1 到 10 之 内的加减乘除都会算，比如游客说 23，也不知训猪员在猪耳边滴沽了什么， 它晃晃悠悠走到写着 6 的牌子边就把它把嘴刁了起来。还有人妖，泰国人把人 妖作为旅游产品，本来就是一大创新，然后又从人妖当中创新开发出双面妖， 左面男，右面女，在美国演出竞然获得了“美国总统艺术奖”，这些例子无一 不说明创新的重要性。HH作为老师，要不断创新自己的教学理念，教学方法，教学手段，作业学校， 要为教师创新提供良好的氛围，比如说可组织教学设计创新大赛，教学技能创 新大赛，教学经验演讲赛，课题成果展示会等等。对教师的创新热情不能压制
9、。 大家都知道，跳蚤的弹跳能力极强，有个科学家做了这样一个实验，将跳蚤放 在倒置在桌上的 50 公分高的透明玻璃瓶中，跳蚤第一次起跳撞着了瓶底，撞 得头昏脑胀掉下地来，第二次起跳它不吃眼前亏了，只跳到 49.9999 的离度， 第三次第四次自然如此，后来科学家把瓶子换成了 40 公分高的，跳蚤不知环 境变了，自然跳 49.9999 的高度，结果又撞在瓶底上，后来跳动就把高度定在 39.9999，这时科学家又把 50 公分的瓶子还原，结果它还只跳 39.9999 的高度， 这个实验充分说明了压制的危害。教学设计是教师将大脑教学构想转化为课堂教学活动之前的一种课前行 为，其实质就是备课，是教学活动
10、的一个重要组成部分。在教学设计中，设计 者一方面要立足自己的教学特长和教学风格，另一方面更要借鉴同行、专家的 成功经验和做法，树立创新的意识和勇气，大胆尝试，勇于创新，探索出新教 学思路、方法、模式，不断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只 有在教学设计中不断发现新问题、解决新问题，才能使教学设计活动永远“新 鲜”、充满生机和活力。4、趣味性交际性结合原则苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎 增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学 艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，设计出灵活 多样的教学手段和教学方法，创
11、设出丰富多彩的教学情境，这些有利于引起学 生的学习动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。 这样，学生就能够从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变为“我要学”。 同时，英语教学的实质是交际，课堂教学是师生之间、学生之间的交流互动。 课堂教学是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。因此， 教师在做课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情境，安排各类课堂教学HH活动，如HHpais work, group work, task-based activities, role play 等，引导 学生运用学的语言和知识进行交际。为了使英语课堂教学活动尽量体现真实
12、的 交际，教师在设计时要注意创设“信息沟”(information gap)，使学生感到 有进行交际活动的必要。富兰克林曾说过，“Teach me, and Ill forget; show me, and Ill remember; involve me, and Ill understand.”4、教学设计要处理好四对关系1）处理好教与学的关系教学设计要充分体现出教师为主导，学生为主体，在教学设计抓住了这一 本质关系，就抓住了根本。2）处理好课程目标与教学目标之间的关系英语课程标准提出了五个方面的课程目标，即语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识，并设定九个级别，以学生“能够做
13、某事”具 体描述各级别的目标要求，具有宏观、通用的指导意义。教学目标的设立应以 课程目标为依据，做到和谐统一。3）处理好传统教具与现代化教学手段使用之间的关系现代化教学手段，如录音、录像、投影仪、幻汀、语言实验室、电脑多媒 体等都是现代外语教学的重要手段，为大幅度提高英语教学质量起着非常重要 的作用。但使用现代化教学手段并不意味着不使用或少使用传统教具，使用何 种教学手段，取决于教学目标实现的需要以及教学手段与教学效果之间效益比 例的高低。4）处理好课堂设疑提问的目的性与学生学习差异性之间的关系美国心理学家布鲁纳提出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续 不断的活动”。思维永远是从问题开始
14、的，所以我们在教学设计中要根据学生HH的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，同时，教师必须考虑到学生 在智能水平以及接受速度上的差异，学生的差异性因素应当成为问题设计和问 题预期答案的基本依据，即问题因人而异，答案求同存异，且具有开放性。HH二、课堂教学基本技能教师在日常教学中常有这样那样的困惑，比如有人说“为什么我讲过了， 讲得这么明白，学生就是学不会呢？”又有人说“我已经尽力了，为什么学生 对我还有意见，还是考不好呢？”还有人说“为什么我教不好的班，换了别人 就教好了呢？”如果是这样，我们要走出困惑，就要千锤百炼课堂教学基本技 能。北京师范大学于丹老师在“于丹论语心得”中讲过这样一个
15、故事，说在一 座佛寺里供着一个花岗石雕刻的非常精致的佛像，每天都有很多人来到佛像前 膜拜。而通往这座佛像的台阶也是由跟它来自同一座山体的花岗石砌成的。终 于有一天，这些台阶不服气了，他们对那个佛像提出抗议说，你看我们本是兄 弟，来自于同一个山体，凭什么人们都踩着我们去膜拜你啊？你有什么了不 起？那个佛像淡淡地对它们说，因为你们只经过四刀就上了今天的这个岗位， 而我是千刀万剐才得以成佛的。这个故事充分揭示了千锤百炼的重要性。那么说到课堂教学基本技能这个话题，我想首先提一下教师的五种教学技 能：教学设计技能、课堂教学技能、作业批改和课后辅导技能、教学评价技能、 教学研究技能。下面我们具体谈论英语教师新课程课堂教学基本技能。所谓基 本技能，也就是你想做成某事所必须具备的必不可少的能力，我们知道，一个 人想从事超出能力范畴的也就是力不能及的事评定要失败的，所以人们常说 “心有余，力不足”，上次电视上报
