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1、 13 拾贝壳一、教学目标 1.认识14个生字，1个多音字，会写6个字，自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在理解了课文内容的基础上，展开想象，感受语言美。 二、教学重点 认识14个生字，1个多音字，会写6个字。 三、教学难点 通过朗读课文，理解课文内容，展开想象，感受语言美。 四、教学时数 2课时。 五、教学准备 1.识字、词语卡片。 2.贝壳。 3.课件。 六、教学过程 第一课时 （一） 激趣引入。 你去过海边吗？你在那里看到了什么？有一个小朋友今天要带我们去欣赏一下海边的贝壳，谁愿意去？ （二） 初读课文，认识生字。 1.自由读文，找一找哪些字音自己读不准。 2.听老
2、师范读课文，学一学自己读不准的字的字音。 3.自己在课文中找到要求认的字，并画出词语，再读一读。 （三）读文中识字。 1.出示课题：拾贝壳，谁来读读？“拾”你能换个字吗？（捡）用哪个好？你再来读读课题，读出你的快乐来吧！ 2.出示：退潮，指名读。 再出示：退潮了！注意用了什么标点？怎么读出来？ 3.出示：光滑滑 （1）你读读这些词，给你什么感觉，你能读出来吗？ （2）再读词，你认识它们吗？ 4.出示：弯下腰弯腰，读读，边做动作边读。 出示句子：我们弯下腰，拾起美丽的贝壳。 你能读准这句话吗？ 5.我们读准了这些词和字了，那让我们把它们放到自然段中再读读吧，一定要把你理解到的感受读出来。 6.出
3、示：扇贝扇风，这两个词语谁能读准确？ （1）原来扇有两个好朋友，分别是shn和shn，你能再给它们分别组个词吗？ （2）你能用这两个词说一句话吗？找找这两个词在第几自然段，你能读通顺吗？ （3）你喜欢扇贝吗？那你怎么把你的喜爱之情读出来？ 第二课时 （一）复习引入。 1.自由读文，你能把每个字音都读准确吗？ 2.出示词卡，指名认读。 3.今天，谁要带我们去海边啊？默读课文，找一找你从课文的哪一段知道的。（最后一自然段告诉大家的。） 4.海滩上那美丽的故事是什么呢？快让我们一起去听听吧！ （二）朗读感悟课文。 1.放退潮的录像，你看到了什么？ 2.退潮了，你高兴吗？快看，潮水正等着你们迎向她呢！
4、你有什么想法吗？读读课文第二自然段。 3.指名读，老师知道了你是喊着来到海边的。谁还能告诉大家你是怎么来到海边的？ 4.你们都来到了海边，你发现了什么？读三五自然段。 5.指名读，你看到了什么？ 6.海滩上有卵石、有贝壳，你觉得怎么样？（好看）你能读出来吗？ 7.除了好看，你还听出点什么？（有意思：挤在一起晒太阳）你能读出来吗？ 8.孩子们，这么多贝壳，快让我们弯下腰，拾起那美丽的贝壳吧！你拾起的什么样？（扇贝）你拾起的什么样？（螺蛳壳） 9.选择你最喜欢的来读读，你能表达出你的喜爱之情吗？ （1）指名读，评一评，谁的贝壳最漂亮。 （2）出示：一个扇贝的壳，真漂亮啊！ 一个扇贝的壳，像一把打开
5、的扇骨，真漂亮啊！ 读读这两句，你喜欢哪一句？你能通过读表现出来吗？ （3）出示： 一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！ 一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱呀！ 这两个贝壳多漂亮啊，你能边读边背下来吗？ （4）练习背诵。 10.孩子们，我们可以回家了吗？你想以什么方式和大海告别呀？（积累词语、句子。） （三）拓展延伸。 把你喜欢的贝壳介绍给大家。 （四）指导书写。 1.分析字形。 重难点： 弯：最后一笔竖折折钩不要分拆成竖、横折钩两笔。 退：第6笔应该是点而不是捺。 2.在写字本上练习书写，加强指导。 板书设计 13拾贝壳 扇贝 （喊、笑、跑、跳）喜爱 螺蛳壳 （5）笔画
6、法；用数笔画的方法记忆字形。 幸：上边是“土”，下半部分是点、撇、横、横、竖。 1.（1）从字形结构上进行归类： 6个左右结构：姑娘、休息、垃圾 2个上下结构：塔、帮 （2）从偏旁部首上进行归类： 女字旁的2个：姑、娘， 提土旁的3个：垃、圾、塔 2.抓住这两个特点，进行写字指导。 （1）教师讲解：“姑娘”两个字是形声字，左边的女字旁表义，右边的基本字表声。女字旁的书写应注意“”，起笔要高一点，向右的点不要太长；第二笔是“丿”，最后一笔是提，写字时女字旁变窄，写出来的字才好看。 （2）学生在写字本上描写一行中的前三个。 （3）“垃圾”“塔”也是形声字，同样具有左表义，右表声的作用。 （4）写字
7、前观察比较偏旁所在的位置，写提土旁最后一笔时要写成提。（启发学生讲出以下内容，如果答不出也可以由老师告诉学生：左右结构的汉字特点是相互避让，使左右两部分成为好朋友。） （5）右半边的字怎样写？ （6）“休息”“帮”：让学生自己说一说，怎样记字形，怎样写好字。1用投影或黑板出示要求会写的8个字。 换、挑、浇、幸、泪、育、角、站 2.统观字形，其中有“扌”的2个，“氵”的2个，另外还有4个字。 怎样记字形呢？可用加、减、换偏旁等方法记忆。 （1）加偏旁记忆法：用基本字再加上一个偏旁的方法记忆。 泪：学生已经认识了“目”，再加上“氵”就是泪。 （2）换偏旁记忆法：用已经会写的字，通过换偏旁的方法得到
8、一个新的字。 跳：去掉足字旁换成“扌”就是“挑”。这类字大多是形声字。 （3）减去一部分的方法：在一个熟字的基础上，去掉一部分，留下的部分就是要学的新字。 角：把“解”的右半边去掉就是“角”。 （4）组合法：将已经认识的两部分结合起来。 站：左边是“立”下边的横改成提，右边是“占”，合起来就是“站”。 育：上边是云，把短横改成点；下边是“月”，合起来就是“育”。 3.怎样写好字呢？可用分类指导的方法。 4.出示：吹号号。 （1）读一读，你能联想到什么样的贝壳？ （2）原来是：螺蛳壳（出示词），你能读准这个词吗？ （3）那么，让我们把这两个词放回段落中再来读读，看看大家能把这一段读通顺吗？ （四
9、）重点指导写好三个字。 1.出示：拾、词、刚。观察这三个字在田字格中是怎样占位的，有什么不同？（拾、词是左窄右宽；刚是左宽右窄。） 2.电脑课件出示：请大家来跟着电脑博士一起写写这三个字吧。 3.书写练习。 （1）强调书写姿势，书写习惯。 （2）课堂巡视，个别辅导。 14 柳笛声声一、教学目标 1.认识12个生字，会写6个字。 2.朗读课文。 3.了解课文内容，懂得小朋友之间要互相帮助。 二、教学重点 认识12个生字，会写6个字。 三、教学难点 通过朗读课文，了解课文内容，懂得小朋友之间要互相帮助。 四、教学准备 1.字、词语卡片。 2.课件。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时
10、（一）激趣引入。 你见过柳笛吗？今天我们要学习一个关于柳笛的故事。 （二）初读课文，学习生字。 1.自由读文，找一找哪些字音自己读不准，你通过哪些朋友来帮忙的。（培养主动识字的能力。） 2.老师也是帮你们识字的好朋友，听老师范读课文，学一学自己读不准的字的字音。 3.自己在课文中找到要求认的字，并画出词语，再读一读。 4.出示词语卡片进行认读，再出示会认字卡进行认读。说说你记住了哪些字，用什么方法记住的。 5.再读课文，你想提醒大家注意哪些字的读音？ （三）解读课文，质疑。 1.默读课文，你能把你读懂的地方变成问题，考考大家吗？ 2.提问，解答。（教师把有价值的问题梳理后写在黑板上） 如：我为
11、什么迷路？ 谁把“我”领回了家？ （四）根据学生的解答理解，朗读课文。 1.你从哪几个自然段中知道“我”迷路了？（第二、三自然段） 2.指名读，你从他的读中感受到了什么？（小山坡的景色美，我玩得特别高兴。） 3.谁再读读？把“我”的心情读出来！ 4.太阳已经下山了，孩子为什么还不回家呀？发生什么事了？ 5.指名说。（找不着路了。） 6.如果你迷了路，找不到爸爸妈妈了，你心里会怎么想？你能从文中找出能表达出你的这些感受的句子吗？ 7.指导读： （1）我跑哇，找哇，衣裤上挂满了芒刺。 （2）想着想着，我不由得背靠一棵大树，伤心地呜呜大哭起来。 8.孩子别哭了，听，什么声音？（放柳笛声） 9.老师发
12、现你的眼睛亮了，为什么？找到可以帮忙的人了是吗？快读读48自然读，你知道了什么？ 10.指名说，你知道了什么？这时我的心情是怎样的？ 11.再读，边读边用直线画出“我”和卡廷之间的对话。 12.小组练习分角色读。 13.哪一小组能表现出“我”心情上的变化？ 14.卡廷被大家称为“乡巴佬”，你对卡廷有什么看法？ 15.师生合作分角色读。 16.演一演“我”遇到卡廷后的情景，可以用书上的语言，也可以想象情景。 （五）课后积累。 你想把哪些好词佳句积累下来？ 第二课时 （一）朗读课文，背诵课文。 1.准备活动。 分四人小组进行讨论：用什么方式汇报你上节课的收获？怎么汇报？ 2.汇报。 （1）朗读课文
13、。 （2）自己积累的好词佳句。 （二）识字写字。 1.抽读识字卡片，开火车读。 2.抽读识字卡片，指名读后齐读。 3.观察这些字，你能把它们分分组吗？（左右结构：沿、饭、被、伙、清；上下结构：背） 4.跟随电脑博士按笔顺写一写这些字。 5.你有什么好办法把它们记住？ 6.写字指导。 （1）观察这几个字，哪个字最难写？你需要大家的帮助吗？ （2）教师范写。 （3）请学生自己书写。 （4）反馈纠正、评议。 （5）其他字的书写练习。 板书设计 14柳笛声声 卡廷帮助柳笛我 15 卢沟桥的狮子 一、教学目标 1.认识14个生字，会写6个字。自主积累词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 3.把阅读、
