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1、26 “红领巾“真好教学目标:1.会认8个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3.用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。4.教育学生要有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。教学重点： 学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。教学难点：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。课前准备：课件、生字卡片课
2、时安排：二课时第一课时教学过程：一、板书导入：导入新课1、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？）3、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。 1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活
3、动展开的思路。） 2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。） 1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。 2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（ 放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红
4、领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）4、试用因为所以的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为所以”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）三、小组学习1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴
5、交流讨论。3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）四、朗读训练教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读
6、读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。） 1、分组练习，朗读全文。2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）3、扩展你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）第二课时教学过程： 一、导入一、检查复习1、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认
7、识的字）。2、指名有感情的朗读课文。1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。） 2指名有感情地朗读课文，组织学生评议。二、背诵1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃（学生齐背第二节）。师：清
8、晨，林中谁来得最早（学生齐背第三节）。2学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。3指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展课堂练习我会填机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）。） 三、 记字、写字1观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。重点强调， 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。2指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。（突出写字重点，加强评议指
9、导，培养良好的写字习惯。） 四、延伸练习 1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。 2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？（ 这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）实践活动 1在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。 2在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。 3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）五、布置作业1、背诵课文2、抄写生字板书设计：26、红领巾真好 快乐可爱唱歌 谁 活跃机灵捕捉害虫 最早红领巾爱护教学反思： 我引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。请学生在读中悟出课文的内容。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
