《四年级语文下册 一幅名画的诞生 3教案 沪教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册 一幅名画的诞生 3教案 沪教版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级语文下册 一幅名画的诞生 3教案 沪教版教学过程： 一、欣赏导入1.（媒体：油画伏尔加河上的纤夫、音乐伏尔加河纤夫曲） 同学们，让我们一起来欣赏一幅油画，再来听听一段音乐，从画面和音乐中你感受到了什么？ 2.大家所说的这一切被俄罗斯画家列宾画成了一幅名画， （媒体出示第2节：这是俄罗斯画家列宾的成名作品伏尔加河上的纤夫。） （1）齐读。 （2）这就是我们今天要学习的课文。 a）（板书课题：31、一幅名画的诞生） b）齐读课题 二、初读感知1、请大家打开书本，轻声读课文，把文章读通顺、读流利，试着填一填。 （媒体出示： 读读课文，填一填：1868年夏天，在涅瓦河畔，一队_的纤夫给列宾留下了
2、_的印象。/于是，他_次来到伏尔加河，与纤夫们_，并_地观察，_地工作，用了_年时间，终于创作了名画_。） （1）交流。 （2）全班齐读。 2、列宾创作了名画伏尔加河上的纤夫是因为 （媒体出示：这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。） （1）抽读（读出“难以磨灭”）。 （2）板书：难以磨灭 三、学习课文1、过渡：“这情景”到底指哪些情景呢？请同学们读读第1-第4节，用直线划划有关的句子。 （1）交流“这情景”的相关句子。 （2）学生读句（第1节和第4节。）。 （3）（媒体超链接，出示这两节内容。） （4）小结：课文由远到近，向我们描述了纤夫拉纤的情景，我们先来看远处，纤夫拉纤时的情景。 2、学习第
3、1节。（1）（媒体出示第1节）引读：在辽阔的伏尔加河上，有一艘货船，因为没有风，帆没有张起来（男生读、女声读） （2）远处的伏尔加河上，一队纤夫是怎样拉货船的呢？谁来说一说？ （媒体出示填空：岸上，一队穿着破烂的纤夫，_沉重的步子，_着黄沙，_河岸_。他们大多身子_，都在_，因为船上载着沉重的货物。） a)抓重点词体会。 b）小结：通过这一系列的动作 （板书：动作） 描写，作者向我们刻画了一队辛苦的纤夫。 d）引读：岸上，一队穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。 e）这情景真让人感动，谁再来有感情地描绘一下远
4、处纤夫拉纤的情景？（媒体：背诵第1节） 3、学习课文第4节。 （1）当纤夫越走越近，船也越来越近的时候，列宾突然发现 （媒体出示第4节） （2）读。 （3）你是怎样理解“肮脏”和“褴褛”的？ 联系上下文理解： 有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走“褴褛”。 他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的“肮脏”。 多种形式读这两句齐读，想从“肮脏”“褴褛”中感受到了什么？（教师可做简单的背景资料的介绍，帮助学生理解纤夫的贫穷。） （4）小结：对啊！我们从纤夫的穿着中（板书：穿着）感受到了他们的贫穷，那么我们又从他们的神态中又体会到了什么呢？你能抓关键词说说吗？ a）（阴沉沉、凝重苦难、痛苦）
5、b）读这句。 c）齐读第4节。 d）总结板书：文章的第1、第4节从动作、衣着和神态（板书：神态）描写了远处和近处的纤夫拉纤的情景。 （5）课文中还有没有描写纤夫的语句？ a）（媒体：第6节） b）指导读。 c）（媒体：列宾走进纤夫的生活，仔细地观察到他们的身体_，他们的眼睛和脸_，他们的手_。） d）总结：这是列宾走到纤夫们的生活，和他们生活在一起所观察到的。 （6）（媒体：在远处的伏尔加河上，列宾看见_。 近些了，列宾发现_。 当列宾走进纤夫们的生活，他观察到_。 这些情景，给列宾留下了_的印象。） a）抽说。 b）配乐引读。（音乐） 让我们随着他们的号子声再次走进他们的世界。 在远处的伏尔
6、加河上，列宾看见一队穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。近些了，列宾发现为什么他们这样肮脏，这样褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗水；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。当列宾走进纤夫们的生活，他观察到那些蕴藏着无穷力量的身体，长久地注视着那些善良的眼睛和脸，抚摸那些铁铸般粗壮的手这些情景，给列宾留下了难以磨灭的印象。） 四、指导写作 1、过渡小结：列宾通过仔细地观察，将纤夫们的外貌、动作、神态刻画得栩栩如生，
7、如果同学们也能仔细观察，运用外貌、动作、神态描写，相信你们能用文字将纤夫描绘得惟妙惟肖。 2、（媒体出示局部图），请学生准备，可以用文章中的话，也可以用自己的话描述。 （媒体出示：走近了，我看见_。） 3、交流，适当点评（从外貌、神态、动作）。 4、小结：其实，生活中也有很多精彩的画面，只要你用心观察，用文字记录下来，你也能将他们永远铭刻在心。 附送：2019-2020年四年级语文下册 一幅名画的诞生 4教案 沪教版教学目标：1. 学会并理解本课新词：诞生、纤夫、肮脏、褴褛等词。2. 读词品句，理解重点词句的含义，培养学生运用课文语言的能力。背诵第4小节。3. 能有感情地朗读课文,体会列宾对底
8、层人民的深切同情之心，进而对一幅名画的诞生产生敬意。教学重点:名画是如何诞生的。教具准备: 多媒体课件。教学过程：一、课题导入。1. 教学“诞”。（同学们，我们要认认真真地读书，端端正正地写字，看老师写“诞”字-诞生一般指伟大人物的出生。但本文是指名画的作成。）2. 读课题。（今天我们要学习第31课，大家一齐读课题。）3. 检查预习。昨天我们预习了课文，现在检查一下生词，谁来读？ 课件出示生词（肮脏、纤夫）个别认读、齐读二、讲解1、2小节。1. 读画面内容。看，这就是我们要学习的名画，你看到了什么？（学生交流、教师适时对着幻灯片一个一个介绍。)问：那这幅名画的内容及其作者在哪几个小节？ （在第
9、1、2小节。）读画面内容，圈出动词，齐读。2. 理解“纤夫”：纤-拉船用的绳子。以背纤拉船为生的人。 3. 讲画的作者。（从第二小节中你明白了什么？-出示课件：（是的，列宾是俄国19世纪末最伟大的现实主义画家）三、讲37小节。1. 点名读3、4、5小节。其他同学思考这三个小节讲什么内容。（14分钟） （学生概括 板书：看到纤夫） A. 讲句子：“这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。” （看到纤夫后给列宾留下了印象吗？谁能读那一句-生读，再读。“难以磨灭”是什么意思？不容易消失。指印象极为深刻）B. 讲句子：“天哪，为什么他们这样肮脏、这样褴褛呀！”（“这情景”又是指什么情景呢？大家划出来。指导朗
10、读。理解：肮脏-不干净。褴褛-形容衣服破烂。 指导读下面的句子。） C. 讨论：读了这些句子你有什么感想，说出来。（他们的生活十在太艰辛了。） D. 朗读4、5小节。是的，这些情景给作家带来了创作的源泉，和着音乐，我们再次捧起书，读读4、5小节好吗？注意读出自己的体会？ 2. 点名读第6小节。其他同学思考这一节讲什么内容。 （学生概括 板书：观察纤夫） A. 指名读：“他仔细地观察着那些蕴藏着无穷力量的身体，长久地注视着那些善良的眼睛和脸，抚摸那些铁铸般粗壮的手”指导读出：无穷力量、善良、粗壮。 请一名学生再读，同学们观察课件。 全班齐读课件。 B. 练习说话。（读出了感情。是的,劳动人民的生
11、活是苦难的，力量是无穷的，为了更好地反映劳动人民的生活，作家几次来观察？（三次）大家想象一下，列宾来看纤夫，他会听到什么？他会看到什么？）出示：列宾与纤夫生活在一起，他看到 ，听到 。 C. 列宾勤奋地工作，他画了什么？再读。强调：许多、厚厚地。 D. 是的，素描是艺术创作的基础，大量作画为作品的成功打下了坚实的基础。 5. 学习第7小节。根据这些素描，列宾是怎样做的？齐读。 A. 理解：“顽强”-坚强。 B. 提问。列宾共用了多少年完成这幅名画的？（五年）是的，这幅画的诞生是多么的不容易啊！先是看到纤夫，再是观察纤夫，后是顽强作画，终于画了了许多栩栩如生的人物。 C. 成为名画的原因。再回到
12、上课初始，我们讲了：“诞生”指人出生，但是一般指伟大人物的出生。同样，画的诞生，一般指名画的作成。伏尔加河上的纤夫之所以成为名画。书上也有个句子讲了它成为名画的原因。找一找。读。 D. 小结：是的，成为名画是因为作品中饱含着艺术家坚持不懈的精神。 成为名画是因为作品中描绘了劳动人民的痛苦生活。 成为名画是因为作品中歌颂了劳动人民的伟大力量。 让我们永远记住这幅名画-伏尔加河上的纤夫让我们记住它的作者-列宾。 四、背诵拓展。 1. 练习背诵第四小节。 2.这一小节对你写作有何好处呢？ 3. 作业：请模仿此小节的写作方法，试着描述课文后面说写双通道中的画面。 画面人物介绍:最前一组共四人，领头的名
13、叫冈宁，原来是个神父,是一个俄罗斯农民长者或智者的典型，他表情温顺，性格坚韧，头包着破布，他忍受着肉体与精神的痛苦，是这些纤夫形象中的悲剧性主角。右边的一个是身材魁梧的憨直的农民汉子，头发蓬乱，胡子浓密，似乎在低低地向冈宁絮叨着什么。他后面是一个细长的瘦子，头戴麦秆帽，叼着一只土烟斗，这个瘦子的左侧，则是一个躬背弯腰的纤夫，他原来是个水手，叫伊卡尔。汗水已把他的上衣腐蚀得百孔干疮。中间一组也是四个人：穿一身粉红色破衫裤的少年名叫拉里卡。这个少年是初加入这支行列，不甘心受剥削，要反抗。拉里卡后面的，是一个受尽风霜之苦的秃顶老汉，他皮肤助黑， 脸色阴沉，一边斜倚在纤索上，一边在打开自己的烟袋，想偷闲抽口烟来缓解一下自己的苦闷。少年右边是个羸弱有病的纤夫， 他步履艰难，全身虚弱，正在用袖口棕汗。在拉里卡与老汉之间，露出了另一个纤夫的脑袋顶，此人看样子是个挞靼人。最后一组三人，走在前面的是个退役军人，白色的衬衫外面加了一件坎肩，帽子压得很低；背后一个皮肤黝黑流浪的希腊人。最后一个人只见到了他的低垂的头顶，此人似乎走得更加吃力，他正在往一个小坡上移动。
