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1、作文，让学生笑着写当老师把作文本抱进教室，学生的眼里充满畏惧；当老师将作文本发给学生，学生的眼里充满忧伤；当老师勒令收回作文本时，学生的眼里充满着绝望；当老师拿着红笑翻开作文本时，老师的眼里充满着怒火曾几何时，那些“作文难，刮肚又搜肠”、“作文难，作文难，为写作文魂欲断”已成了学生的口头禅。为什么学生对着作文，竟如此的苦恼。本来，作文应该是孩子们表达、交流情感的一种形式，它应该如同讲故事一般，倍受学生喜欢。但是现在是什么夺走了学生对作文的喜爱之情呢？是什么让学生把作文当成“拦路虎”呢？究其原因，认为有以下几点：1、作文的标准不恰当。以前的作文教学中，教师总会对作文提出过多过死的要求。比如说：写
2、一篇作文，要规定中心突出，字数不少于多少字。因此，学生写作文就无心注意作文本身的优劣，只关注作文是否符合要求。在这种要求下，学生也只能提心吊胆地写作文，如这般“挤”出来的文章，质量会好吗？2、教师的引导欠佳。现在，越来越多的语文教师都很重视作文的引导，而且都采取了最为普遍的方法-先说后写。但这仍然没能解决学生写作难的问题，并且形成了另一个极端-神采奕奕地说，心灰意冷地写。从说怎样过渡到写，还没有得到足够的重视。3、教师对学生作品欣赏不够。学生费尽心思苦战作文，目的之一是让教师多看一眼、多评一句。但却有不少教师对学生绞尽脑汁的作品不屑一顾，或是一棒打死，似乎学生作文里的每一个字都是累赘。这严重损
3、害了学生的自尊心，也摧毁了学生下次写作文的信心。此外，多数教师在作文课上缺乏激情，或是将作文作为一种惩罚学生的手段，也是造成学生作文差的重要原因。那么，怎样才能解决这些问题，使学生的笑声充满课堂呢？笔者认为可以从以下几方面入手：一、树立信心，让作文成为学生体验成功的载体。要使学生从内心上乐意去写作文，必须让他们确信自己能够写好作文，教师可以为此采取以下措施：1、用亲密的话语，让学生觉得作文不难，自己一定能写好。2、利用口头评语与书面评语来鼓励学生，尽量少批评，做到多评少改，让学生陶醉在自己的作文之中。3、尽量与更多的学生面对面地交流，共同探讨学生的作文，让学生感觉到自己的作文正被教师赏识。二、
4、激荡大脑，发散思维，让学生的写作大道越走越宽广。狭窄的小道，学生只能艰难爬行，汗流浃背也不见其效，而宽阔的阳光大道，学生才能有暇观察路边自己感兴趣的事物。思维的发散与否对写作文来说同样如此。如果思维被激活了，还愁学生没写的吗？因此，培养学生发散思维是很重要的，教师应让学生多作这方面的训练。三、把“玩”引进课堂来。作文课最怕的就是学生死气沉沉，课堂气氛不活跃。但如果能够把学生的最爱“玩”，运用于课堂教学中，那课堂气氛又怎能不活跃呢？“玩”进课堂可以采取以下形式：1、“玩”后再写。让学生在玩的时候积累素材，为写作打好铺垫。比如，人教版小学语文第六册积累*运用8的习作，要求介绍一种游戏或讲一件在游戏
5、中发生的事。这类作文如果事先让学生有目的地玩一玩，效果恐怕胜过一整节教师作文引导课。2、边“玩”边写，让学生在“玩”中完成作文的构思。比如，人教版小学语文第七册积累*运用7的习作，要求写一篇如何做小制作的文章。我就是让学生一边玩一边说，小制作做好了，作文构思也好了，所以学生在完成这次作文的时候显得特别的轻松。四、给作文“解放”，还作文以自由与轻松。形式上不求一定成篇，写片断，写几个句子也行；内容上生活化，选取生活中的一点、一面、一人、一事、一物。让学生想得轻松，写得愉快。总之，为了学生能写出更多优秀的作文，我们的第一步是消除学生在作文课上忧郁的神情，给他们营造一种轻松、愉快的气氛，让学生快乐起来。因为，作文，笑着写才会写得更好！
