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1、第三单元 人文社会主题四 家庭树教学目标：知识与技能：懂得“我”和家庭成员之间的关系（家庭结构），追至祖辈，初步理解什么是家庭。过程与方法：在参与活动中体验感受、实践、交流，形成能力。情感态度与价值观：能懂得尊敬长辈的一些礼节，愿意尊敬长辈。在生活中正确称呼家庭成员，逐渐养成尊敬长辈的习惯。教学重点：懂得“我”和家庭成员之间的关系（家庭结构），追至祖辈，初步理解什么是家庭。教学难点：能懂得尊敬长辈的一些礼节，愿意尊敬长辈。教法： 演示法，讲授法，谈话法。学法： 自主探究法。教学准备：1.课前布置学生对家庭主要成员进行调查，收集自己近期的全家福照片。 2.制作家庭成员称呼卡。 3.将图、文、音乐
2、设计制作成多媒体课件。课时安排：两课时授课时间：2016年4月4日-4月8日教学过程：第一课时教学目标：知识与技能：懂得“我”和家庭成员之间的关系（家庭结构），追至祖辈，初步理解什么是家庭。过程与方法：在参与活动中体验感受、实践、交流，形成能力。情感态度与价值观：能懂得尊敬长辈的一些礼节，愿意尊敬长辈。在生活中正确称呼家庭成员，逐渐养成尊敬长辈的习惯。教学重点：懂得“我”和家庭成员之间的关系（家庭结构），追至祖辈，初步理解什么是家庭。教学难点：能懂得尊敬长辈的一些礼节，愿意尊敬长辈。教法： 演示法，讲授法，谈话法。学法： 自主探究法。教学准备：1.课前布置学生对家庭主要成员进行调查，收集自己近
3、期的全家福照片。 2.制作家庭成员称呼卡。 3.将图、文、音乐设计制作成多媒体课件。授课时间：2016年4月6日教学过程：一、谜语引路，导入新课 1引导学生欣赏图片猜谜语：这里有温暖的床，这里有丰盛的食物，这里有新鲜的水果，这里更有深爱你的人，这里是什么地方？ 通过再现生活中的情景，激发学生对家的感情。举例说说自己天天和谁生活在一起呢？学生先自己谈（如：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有我，我们生活在一起）师小结：老师也和自己的爸爸、妈妈、丈夫、孩子生活在一起，我们组成了一个幸福的家庭。板书：家庭树 通过猜谜游戏，告诉我们小朋友也有自己的家。家是大家出生和生活的场所，是他们最熟悉、最亲密的地方
4、。让学生初步了解什么是家庭。而“举例说说自己天天和谁生活在一起”这一环节，旨在检查学生课前调查工作开展如何，以便他们在完成下一个环节“家庭树”时能更顺利。二、画画我的家庭树 1课件出示一株枝繁叶茂的大树。（这棵大树设计成房子形） 2学生人手一张与课件中展示的房子形大树一样的彩纸。 师问：你的家庭有哪些人呢？能和我说说吗？ 3举特例：有个孩子叫露露，她的妈妈在她刚出生时就因为难产去世了，而她的爸爸因家庭负担过重也离开了她，她和爷爷、奶奶生活在一起。她想：妈妈不在了，爸爸又走了，那还要不要在这棵家庭树上填上爸爸和妈妈呢？学生讨论，老师小结。 师：虽然因为一些特殊的情况，有的父母和孩子分开了，可是无
5、论他们是否生活在一起，爸爸永远都是爸爸，妈妈永远都是妈妈，因为有了他们才有了你，其中血缘关系是永远割不断的。让我们一起完成书上页的家庭树吧！ 4多媒体适时出示“家庭树”的结构：哦，我们小朋友有的和自己的爸爸妈妈生活在一起，组成了一个三口之家，我们把这样的家庭叫做小家庭；也有的小朋友除了爸爸妈妈之外，还和爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，组成了一个大家庭。问：你生活的是大家庭还是小家庭？看，我们的家庭就像是一棵树，有为了这个家做出最大贡献的爷爷奶奶，有养育我们的爸爸妈妈，有幸福的我们。 板书：树（完成课题板书）。贴家庭树图，读课题两遍 5请你动手在树上的空格处填上全家人的称谓。 讨论：该从何处入手
6、填？交流。 a. 从下往上填（为什么） b. 从上往下填（为什么）师小结：应从下往上填，树从根长起，我们家先有谁呢？ 6学生动手填家庭树。 7把学生动手填的内容在实物投影仪上展示。 交流。评价。这部分我们把它设计成一株枝繁叶茂的大树，大树设计成房子形状，引导学生将全家人的称谓有序地写在大树上。而对于长幼序列的问题，就用提示语以及树上的空格予以提示。通过这个活动，旨在让学生在“家庭树”的画面中整体感知大家庭的全部成员。同时，电脑课件的生动、直观、形象能有效地刺激学生的感官，调动学生的综合和想象能力。 师小结：父母之间的婚姻关系，父母与子女之间的血缘关系是组成家庭的基础。我们的家庭一般是由父母与子
7、女两代人组成的小家庭，也有三代人或三代以上的人生活在一起的大家庭。过渡：我们的成长、生活离不开家庭，在我们可爱的家里，每天一定都会发生着各种各样有趣的事情。 三、“可爱的家”故事会。 1让我们来开个故事会吧！要不要先准备一下？ 2小组之间先说一说，练习一下。 3完成家庭成员调查表，表格内容包括姓名、称谓、兴趣爱好以及你们之间的趣事等等。 4指名交流。如果小朋友们觉得这个事情有趣，就用掌声来鼓励他，好不好？ 在实物投影仪上展示自己带的全家福照片。 分别向大家介绍家庭成员的称谓、兴趣爱好和你们之间的趣事。 苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德，就变成了干枯、苍白的语言，这语言只能培养伪君子。”这部分设
8、计了一张小调查表，让学生自己动手动脑调查家人的姓名、称谓、兴趣、爱好及其自己与家人之间的趣事简况。特别是“你们之间的趣事”这块，旨在让学生在调查中，感受家庭、亲情，萌生对家庭的热爱，得到亲情的体验。 四、我们一起做游戏（用上“你拍一，我拍一”的节奏） A：师生配合，师问生答。例： 师：爸爸的爸爸叫什么？ 生：爸爸的爸爸叫爷爷。 师：爸爸的妈妈叫什么？ 生：爸爸的妈妈叫奶奶。 师：妈妈的爸爸叫什么？生：妈妈的爸爸叫外公。 师：妈妈的妈妈叫什么？生：妈妈的妈妈叫外婆。 师：伯伯是我的什么人？生：伯伯是我爸爸的哥哥。 师：我是叔叔的什么人？生：我是叔叔的侄子（侄女）。 师：姑妈是我的什么人？生：姑妈
9、是我爸爸的姐妹。 师：我是舅舅的什么人？生：我是舅舅的外甥（外甥女）。 B：能学着老师的样子来问我吗？ 师生合作，生问师答。 C：找个伙伴自己玩。生生合作。 D：课外延伸。游戏真不错，又能娱乐又能长知识，如果大家对这个游戏感兴趣，课后再接着玩，好不好？ 设计理念：本环节的设计充分体现了思品学科的教学必须与儿童的生活实际相 联系，让孩子们在游戏中回到自己的家庭中，降低了学习的难度，学生学起来更轻松、有效。这一环节的设计，老师与孩子一齐参与，让学生由课堂抽象的概念延伸到具体的生活环境中。 五、：将大树分三部分，进行人格化制作，树根代表祖父母及外祖父母辈，树干代表父母及与父母同辈的亲人，树叶是代表孩
10、子们一代，并将画面和语言结合，表现一定的情节。使用的意图在于渗透家庭组成与大树结构的类似之处，并希望能充分激起学生的兴趣，帮助学生理解“家庭树”。 课件：“拍手歌”游戏为大多数学生所熟悉和喜欢，平常小学生都喜欢做这类游戏，制作这个课件旨在让学生在感受亲情的同时，入情入境地初步感知辈份的知识。板书设计： 爷爷、奶奶外公、外婆 爸爸、妈妈 家庭树叔叔、婶婶 姑姑、姨姨 舅舅、舅妈课后反思：在这里学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。
