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1、第十二章第二节 科学探究：物质的比热容第1课时 科学探究：物质的比热容设计：秦丕太修订：黄桂茂审核：孙洪福编制时间：2010.8【教学任务分析】教学目标知识与技能1. 知道什么是物质的比热容，知道比热容的单及其读法。2. 学会查比热表，了解一些常见物质的比热。知道常见物质中水的比热最大。3. 尝试用比热容解释简单的物理现象。4.能根据比热容进行简单的热量计算。过程与方法1.通过对构建比热容概念的探究活动，体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些重要特征。2.会用控制变量法进行科学探究。情感态度与价值观1.利用探究性学习活动培养学生自己动脑、想办法解决问题的能力。2.学会交流与讨论，培养学生
2、团结协作精神。3.培养学生具有科学的求知欲、乐于探究自然现象和日常生活之中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。重点比热容的概念和热量的计算难点比热容概念的理解【教学环节安排】导学学案教学流程我会自学：1、通过你的观察及你积累的经验，你认为： （1）将一壶水烧开与烧至温热， 的过程中水吸热要多一些。（2）将一壶水烧开与将半壶水烧开， 的过程中水吸热要多一些。（3）通过以上实例说明水吸收的热量的多少与和 有关。 2、水的比热容是 ，它的物理意义是 。我能参与：知识点一：探究物质的比热容（一）探究物质吸热的多少是否与物质种类有关？1、提出问题你认为物质吸热的多少还与什么因素有关
3、?2、猜想与假设根据你的生活经验，提出你的猜想3、制定计划和设计实验(1)讨论：要探究物质吸热的多少是否与物质的种类有关，应保持_和_不变，改变_，比较_。（2）根据以上思路，设计实验器材：两个相同的加热器 、两支温度计、两个大烧杯、搅拌器、水、煤油4、进行实验，收集数据液体名称液体初温（）2min4min6min温度（）t（）温度（）t（）温度()t（）水煤油5、分析论证，得出结论相同质量的同种物质，吸收相同的热量，升高的温度是_相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度是_由此你认为，物体吸收的热量多少不但与物体的 物体 升高的多少有关，还与物质的 有关。（二）比热容概念的建立；相同质
4、量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量一般不同，由此揭示出物质的一种 ，称为比热容。 的物质温度升高1所吸收的热量为该物质的比热容，符号是 。单位是 。我能解决：1、铝的比热是0.88103J/(kg)，表示的意义是_。2、一杯60的热水的比热容是_,如果将这杯水倒掉一半，剩余部分的热水比热容变为_，慢慢冷却到30，此时水的比热容变为_。3、一般的温度计用水银当作工作物质，是因为水银的比热容_，当温度变化时需要吸收或放出的热量_，这样对被测物质的温度影响较小，并且水银的热膨胀性能强，温度改变时，体积变化大，容易观察。4、水的比热容大这一特点在日常生活中有广泛的应用，下列事例中不属于应用这一特
5、点的是A、培育水稻秧苗往稻田里灌水 B、用水冷却汽车发动机C、炎热的夏天，往室内地面洒水降温D、冬天供暖时，用水作循环我会解决：1、不同物质的比热容一般 （相同、不同）；水的比热容最大，水的比热容为 ，它的意义是 ，如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要 （快、慢）。2人们用水冷却发动机和用热水取暖，这是因为 ( ) A水很容易获取 B水的价格低廉 C水的比热容大 D水是液体3、袁刚同学在研究物质的比热容时做了一个这样的实验：在两个烧杯中盛有质量和温度相同的水和煤油，用相同的“热得快”分别加热相同的时间后，袁钢同学将两种液体倒在一起，这时A、热量由水传给煤油 B、热量由煤油传给水C、
6、温度由水传给煤油 D、煤油和水之间无热传递我会总结：我能迁移1、“早穿皮袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”这是对沙漠地区气候的生动描写。由于这种气候特点，该地区的加油站常常以质量为单位售油，而沿海地区常常以体积为单位售油。请你分析其中的道理？创设情景： 烧开一壶水比烧开半壶水所需的热量多。将相同质量的铜块和铁块加热，使它们升高相同的温度，需要的热量一样吗？自主学习：出示导学提纲，指导学生自主学习。合作共建：1、探究物质的比热容问题一：探究物质吸热的多少是否与物质种类有关？问题二：实验中，为什么要用相同的加热器？吸热的多少通过什么来体现？问题三：在实验中要测量哪些物理量？怎样测量？小结：让学生根据已
7、有的生活经验，通过思考解决物体吸收的热量与哪些因素有关，研究解决该问题应用控制变量法。2、建立比热容的概念科学探究：取相同质量的水和煤油，放入相同的容器中，用相同的电热器加热相等的时间，记录加热前后各自的温度。最后，比较得出结论。比热容的定义：单位质量的物质温度升高1所吸收的热量为该物质的比热容，符号是“c”单位是J/(kg) 。1kg的水温度升高（或降低）1所吸收（或放出）的热量是4.2103J。3、比热容的应用让学生思考交流：（1）冬天，暖气管道中为什么用热水取暖？（2）沙漠地区昼夜温差大，为什么？知能应用：出示题目，学生讨论、交流，寻找方法。教师讲解物质吸收热量的多少时要渗透控制变量法的思想。引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同。（2）同种物质状态不同时比热容不同。（3）液体的比热容一般比固体的比热容大。比热容反映了物质吸热（或放热）的能力大小。水的比热容大，因此常用水给机器做冷却剂。诊断评价：出示评价试题，学生独立完成，同时根据反馈的情况进行补偿。教学反思：1九年级物理教学设计设计者：秦丕太 学校：沂南苏村中学
