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1、堵不如疏，疏不如引浅谈如何将流行歌曲融入课堂青岛市少年宫 詹华摘要：在媒体网络横行，现代科技不断更新的今天，孩子们已不可能是“两耳不闻窗外乐， 一心只唱课本歌”的状态了。针对流行音乐对音乐课堂教学的猛烈冲击，我们教师只有顺应时 代发展，用“堵不如疏、 疏不如引”的积极态度，带领孩子们在吸收流行音乐元素的同时保 留民族音乐个性，在演唱流行歌曲的同时不忘道德品质的升华，这才与时俱进的音乐老师。关键词： 流行歌曲 音乐课堂 堵不如疏 疏不如引在校园、在教室里，我们随时能听到学生们哼唱流行歌曲。看着他们唱起儿童歌曲漠然空 洞，唱起流行歌曲却神采飞扬；对于通俗歌手如数家珍，问及音乐名人一副茫然的样子。我
2、常 常在想：既然古时候，大禹能用“疏”的办法因势利导解决父亲用“堵”的办法解决不了的大 洪水问题。那么流行歌曲与其“堵不住”，还不如顺势疏导，循循善诱，在课堂中融入一些流 行元素，把课堂变得生动活泼起来。这样孩子们既接触了时尚音乐，又不会排斥民族文化，何 乐而不为呢？下面我来分析一下流行歌曲盛行的因素：1、易于演唱 流行歌曲以其通俗性和娱乐性为孩子们所喜爱。它具有以下特点：语言生活化、 歌词朴实；发声方法各异，不受学派约束；动作自由不羁，声音自然亲切；音域不宽，旋律朗 朗上口；感情重于技巧，易于表达等特点，深深地吸引了孩子们。他们当中有的可能没接触过 声乐训练，有的或许简谱不识，五音不全，有的
3、可能音色沙哑，可是他们张口就能唱就敢唱， 是因为流行歌曲可以包容这些传统中认为并非唯美的歌唱。2、明星效应 孩子都有模仿成人的天性，当社会主流电视媒体都在放流行歌手，身边的成人 都在哼唱流行歌曲的时候，孩子自然就会模仿。我们经常地从孩子们的口中听到“我是某某的 粉丝”等等。流行歌曲的盛行，与孩子们喜爱这些歌星分不开。流行歌手经过商业包装走在时 尚的最前沿。他们靓丽，时尚的形象，吸引着孩子们，他们身上举手投足富有个性的元素，都 是孩子们效仿，追捧的对象。孩子们心甘情愿成粉丝一族。3、 时尚新潮 流行歌曲演出十分现代化。它强调群众性，观赏性、娱乐性、随意性。所以， 流行歌曲在其发展过程中，越来越和
4、新的电子科技手段相结合，它的各种传播方式无不十分现 代化。流行歌曲大型演出随处可见，灯光、美术、服装、舞蹈、音响的综合运用，往往造成十 分强烈的视觉听觉冲击。再加上现场与观众的互动性，极大满足了孩子们的偶像情结。4、朦胧感知.当今时代资讯越来越发达，各种参差不齐的信息扑面而来，孩子们思想活跃， 精力充沛，越来越早熟，对一切新鲜事物都感到好奇，对一些朦胧的情感开始有了知觉，都想 进行一定的模仿。一般小学五年级的孩子，已经大概知道那些流行歌曲中所表达的内容了。 舞台上娇媚作态、晃头顿足的是“情”，电视里病恹恹、哼哼唧唧唧的也是“情”。流行歌曲 “情”的泛滥，正好在某一程度上满足了孩子们的好奇心。不
5、管接纳与否，流行歌曲都正以“随风潜入夜，润物细无声”的方式进入了孩子们的生活。 既然这样，作为音乐教师的我们，应该如何来应对这种局面呢？1、“堵不如疏 ” 音乐无论是古典还是流行，世界还是民族，它都应该是是百花齐放，不拘 一格的。任何一种音乐形式都有其独到之处，都有其存在的价值。流行音乐虽然没有高雅音乐 生命力强，但也能培养孩子的乐感，因此孩子们喜欢唱流行歌曲并不是一件坏事。音乐教师不 能错误她认为孩子们是专业学校的学生，就排斥一切流行歌曲，禁止学生听唱。不能因为它是 流行的，就将其拒之门外。作为音乐教师，应打开心窗，去其糟粕，取其精华，以积极健康的 心态来迎接流行歌曲的进入。 但任何事物都有
6、它的两面性，流行歌曲也存在着良莠不齐的现 象。如果让流行歌曲如洪水般涌入而不加以引导，则会与我们的良好愿望背道而驰。那么怎样 才能有效发挥流行歌曲的“双刃剑”的作用呢？2、“疏不如引” 针对孩子们在审美观上的不足，老师需要对流行音乐的选择进行正确引导。 一些不适合孩子演唱的歌曲，可以帮助孩子了解歌词内容，分析歌词意义，防止孩子们不加选 择的全盘吸收。如现在非常流行的花儿乐队演唱的嘻唰唰，歌词无聊庸俗，没有任何意义， 只是它的旋律简单，容易上口而已，这样的歌曲经不起时间的考验，很快就被人们遗忘。对于 一些有健康内容、积极向上的歌曲，老师不仅不需要制止，还应当介绍给孩子们，引导孩子唱， 跟孩子一起
7、唱，让他们把最真实的情感流露出来，这样不仅让孩子们不再感到声乐课的单调与 乏味，还引导他们学会有品位的选择歌曲。将流行歌曲引进课堂，进行即兴创作现在的孩子生活在信息传媒非常发达的当代社会。时下正风靡大江南北的“星搭档”、“我 是歌手”“超级女声”、“我型我秀”、等一些选秀活动，在媒体的推波助澜下，成为孩子们 津津乐道的话题。据了解,孩子们比较喜欢周杰伦、尚雯婕、潘玮柏等。周杰伦的特有音乐风 格歌曲如双节棍，那种鲜明的节奏感、独特的RAP说唱风格，很容易激发起学生的兴趣。 可让学生了解RAP产生的时代背景：它起源上世纪70年代中期，青少年演奏更重视一些黑人 流行音乐，喜欢来回重复同一张唱片的内容
8、。当在音乐中加入歌词时，这种音乐开始成为了说 唱。如现在广为人知的DJ们普遍应用的“打碟”法。RAP是美国黑人音乐中的重要组成部分， 是黑人街头文化的主要基调，是世界流行音乐中的一块“黑色巧克力”。对RAP有了一定的了 解后可以引导学生用RAP的语感进行说唱已学过的歌曲。这样既给孩子们讲解黑人文化的起源 与形成,还即兴进行了节奏创作，让学生对音乐创造的学习和探索产生兴趣。将流行歌曲引进课堂，民族与时尚结合 孩子们可以选择自己喜欢的音乐，可是并不代表他们就完全可以舍弃其它的音乐。音乐 的表现形式众多，京剧、山歌、民歌等等，都是人们喜欢的。 近几年流行乐坛的音乐风格略 有转变, 许多流行歌曲里面也
9、融入了许多不同的民族音乐元素，如戏曲与流行音乐结合非常 好，由谢津演唱的歌曲说唱脸谱，使孩子们认识到京剧同样可以具有时尚的气息。民歌 如：王力宏的在那遥远的地方， 这首歌曲曲调源于哈萨克族民歌，它可以把孩子们带进 独特的西域民族风情之中；梁静茹的茉莉花 ，最早属于扬州秧歌小调，它委婉流畅的旋 律，感情细腻的表达，带领孩子们走进了飘逸的南国风情；而周笔畅的又唱浏阳河经过 改编，曲调委婉，情调优美，带孩子们走进了醇厚的湖南美韵之中；斯琴格日乐的山歌好比春江水这首具有浓郁广西山歌元素的歌曲，经过她高亢嘹亮的嗓音演唱，变成了个性鲜明的摇滚奇葩。民族音乐与流行歌曲的相结合，既弘扬了民族文化，又跟紧了时代
10、步伐。将流行歌曲引进课堂，艺术与教育相结合思想教育是学校教育的重要一环，优秀的流行歌曲比起空洞的说教效果更明显，因此音乐 教师对学生进行正确的引导非常重要。只有歌词有内涵、内容健康、音乐性强的流行歌曲才可 以形象地对学生进行思想教育。如激励人们积极向上的歌曲：阳光总在风雨后刘欢的重 头再来，赵传的我是一只小小鸟，江涛的愚公移山等。这些歌曲歌颂了人类不畏艰 难、乐观向上的精神。教师可以借此对孩子们进行思想教育，教育他们在学习生活中遇到挫折 要不气馁，坚信只要付出，就会有收获；如歌颂民族美德，倾诉亲情的歌曲：常回家看看， 阎唯文的母亲，周杰伦的听妈妈的话，刘和刚的父亲等。这些流行歌曲主要描写了 父母与子女之间的浓浓亲情，提倡子女在父母年迈时，尽可能的抽出时间多陪陪父母；如呼唤 人们爱心、呼唤和平，宣扬正能量的歌曲：让世界充满爱，韦唯的爱的奉献，曹芙嘉 的呼唤等，这些歌曲表达了在灾难面前社会各界同为灾区人民祈福，呼唤每个人尽自己的 一份力量去帮助他们的真情实感。让孩子们知道，不论大家身在何处，我们风雨同舟！“堵不如疏，疏不如引”。在当今时代，音乐教师只有顺应社会潮流接纳流行歌曲，引导学 生从本质上正确认识、辨识流行歌曲的精华与糟粕，进而有选择的学唱流行歌曲，才能培养出 具有咼尚情操的新时代宠儿。参考文献：让通俗流行歌曲步入中小学课堂 如何让流行歌曲走进课堂
