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1、财产留给谁教学设计教学设计说明财产留给谁一课由我们享有财产继承权继承权的实现方式当继承权发生争议的时候三目组成，分别介绍有关财产继承方面的基本知识，继承权的两种实现方式，以及当出现继承争议时的应对办法。第一目：我们享有财产继承权。主要说明了财产继承权的几个基本概念。从晓军的父亲病危其家人都声称享有继承权引入，逐一介绍了被继承人、遗产、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围和继承顺序等有关财产继承的基本知识。教材明确指出，未成年人同样享有继承权。第二目：继承权的实现方式。分别介绍了两种继承方式的含义。本目在设疑后解疑，指出法定继承和遗嘱继承是财产继承的两种方式。接着在上一目的基础上，对于法定继
2、承的涵义作了简单介绍。然后集中阐述遗嘱继承，并对遗赠不属于遗嘱继承作了说明。第三目：当继承权发生争议的时候。主要介绍发生继承权争议时的应对方法。本目的主旨是引导学生正确解决继承问题，学会依法维护继承权。包括两层意思。其一，引导学生懂得继承人应本着互谅互让和睦团结的精神，协商解决继承问题；其二，帮助学生明确当自己享有的继承权受到侵犯时，要积极寻求法律救助。一、课程依据 本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务“部分，知道未成年人的财产继承不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。 二、本课在教材中的地位和作用财产留给谁是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。财产继承权是一种与
3、财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。三、学情分析对于现实生活中存在的财产继承问题未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承人继承遗产既要依照法律规定又要弘扬中华民族的传统美德。四、 教学目标1、知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。2、能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。3、情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权
4、利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。五、教学重难点 重点：我国遗产继承权的实现方式。难点：“当继承权发生争议的时候”是本课的教学难点。此部分的主旨是引导学生正确继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。培养学生优良的传统美德和道德是非判断，提高学生在实际生活中运用的能力。六、教学方法 鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法： 1、多媒体手段协助教学；2、小品角色扮演法；3、讨论法；4、问题式教学法：5、案例分析法。七、学生学法：自我感
5、悟法、合作探究法、讨论法 、体验学习法。在课堂中，使学生会思考独立思考 会学习自主学习 重体验深刻体验八、教学准备：各小组查找有关财产继承的图片和资料；搜集有关财产继承的故事及视频资料；多媒体制作；学生课下准备相关小品，编排节目等。九、教学时间：一课时十、教学过程：由三个篇章组成：一、我们享有财产继承权；二、继承权的实现方式；三、当继承权发生争议的时候。教学环节活动安排教师活动学生活动设计意图课间渲染播放音乐视频播放相亲相爱视频音乐利用课间的几分钟欣赏音乐，观看视频。主要是吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲。利用学生感兴趣的温馨的音乐视频导入思品教学，让学生在唯美的环境中感悟如何理性又道德
6、的继承财产，从而暗示主题：“财产留给谁”。 导入新课设计：“财产属于谁”部分提问播放“财产属于谁”的图片。学生辨析图片的同时，对比分析思考：财产使用权中的占有权、使用权、收益权、处分权的特征。从学生的回答中，引申出本课课题：“财产留给谁”。讲授新课 第一目-我们享有财产继承权1.教师提问：看了王老汉家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？王老汉尚未过世，其财产能继承吗？（阅读教材76页,思考）2.多媒体出示题板：自主探究几个概念什么是遗产？继承人？什么是被继承人？明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看王老汉家的事。教师小结：根据继承法第2条的规定，继承是自被继承人死亡时开始，现在王老汉仍
7、在世，继承尚未开始，他们的继承权还不能行使。3.教师提问：王老汉留下的财产都可以拿来继承吗？教师讲解：注意两点: 一、王老汉遗留的财产是夫妻两人的共有财产，必须先分出一半。二、摩托车是不合法财产，不能继承。4.教师组织学生小组讨论：谁可以继承王老汉的财产？请同学们合作探究阅读教材77页，然后请你作出选择。教师点睛：丧失继承权情况中华人民共和国继承法第7条规定：“继承人有下列行为之一的，丧失继承权：（一）故意杀害被继承人的；（二）为争夺遗产而杀害其他继承人的；（三）遗弃继承人，或者虐待继承人情节严重的；（四）伪造、篡改或者销毁遗嘱，情节严重的。” 5. 教师组织学生思考：王二汉可以分得一间房吗？
8、为什么？（阅读教材77页，思考）1. 请学生表演课下演练的小品 “这事怎么办？”（王函夫与张益家）台词：函夫：张益家能帮个忙吗？益家：什么事呀？函夫，看把你愁的！函夫：我家爷爷病重，家里的叔叔、姑姑、奶奶、二爷他们为了财产分配问题吵起来了，大家都特不高兴，这可怎么办呀？益家：函夫，别急，今天我们就替你解决你家的问题，一起学习一下“王老汉的故事”吧。2.第一环节； 学生表演小品故事：清官难断家务事王老汉与李老太结婚40余年,夫妻恩爱、家庭和睦。王老汉爱好广泛，尤其爱好文学，曾写过两本书，其中生日和我的经历两本书在他去世时还未出版。王老汉上有老母，下有二子二女，虽然大儿子王大是领养的，但一直与他们
9、生活在一起，两老由大儿子照料；亲生儿子王二因贪污被判3年有期徒刑；大女儿王三因病过世，大女婿继续尽到扶养的义务；小女儿王四虽有一个和睦的家庭,但对二老的生活起居不闻不问.3. 第二环节；发展故事案例：“不幸降临” 王老汉在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。这时，王老汉的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权-（阅读教材76页,思考）自主探究几个概念什么是遗产？继承人？什么是被继承人？学生阅读教材相关材料。学生1：遗产就是被继承人遗留的个人合法财产；学生2：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。4. 第三环节；事情又有了新的发展“
10、取之有道”：2003年他去世后，留下五间私房、存折20000元、彩电、冰箱，还有一辆摩托车（低价购得的赃车）。此后，2004年，王的遗著生日和我的经历出版，出版社送来了稿费4000元。其子女对其遗产进行了分割-（学生合作探究学习作为遗产必须具备三个条件是什么）学生1：王老汉尚未辞世，其财产不能继承。学生2：即使王老汉死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。学生3：假如王老汉的财产中有来源不明的，王老汉的家人就不能继承。如：摩托车（低价购得的赃车）。学生4：王老汉死亡后，稿酬存款等可以作为遗产继承。学生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。学生6：归纳得出：遗产是公民
11、死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。5. 第四环节；事情又有了新的发展“争议四起”： 王老汉病故后，家中为遗产发生了争执：王四说：“王大是领养的，没有血缘关系，他没有继承权。”王三的丈夫（大女婿）说：“我尽了赡养义务，我也有继承权。”王大说：“嫁出去的女儿泼出去的水，女儿没有继承权；王二是罪犯，他无权继承。”李老太说：“我是他的妻子，我也有权继承。”王四说：“继承是儿女的事，长辈无继承权。王老汉的弟弟王二汉也参与到继承的队伍中来了-（小组讨论：谁可以继承王老汉的财产？学生七嘴八舌）学生1：继承人
12、依法取得被继承人遗产的权利叫继承权学生2：被继承人的配偶、子女、兄弟姐妹、孙子女、外孙子女、祖父母、外祖父母、丧偶但尽了扶养义务的女婿或媳妇为法定继承人，享有继承权。学生3：法定继承的范围是根据血缘关系、婚姻关系和抚养关系确立的，因而王大由抚养关系能继承，证明王四说的不对；女儿有血缘关系，可以继承，王二是罪犯，但他作为儿子有血缘关系也有权继承，证明王大说得不对；李老太是王老汉的妻子，与王老汉是婚姻关系，有权继承，证明王四说得不对。6.第五环节：“案情续写”：在一阵争执之后，王家老少在王二汉的主持下协调遗产的分割。王二汉自认为是王老汉的亲弟弟，有着嫡亲的血缘关系，因此，他提出要分得房屋一间。学生
13、4：我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，王二汉是第二顺序继承人，现在有第一顺序继承人且没有放弃权利，所以王二汉无权分房。因而不能继承。小品是学生们比较喜欢的艺术形式，既可以给学生足够的空间，展示自我的个性，激发学习的热情和兴趣，充分调动学生参与的积极性、又能使学生在表演中潜移默化地进行换位思考，学会反思。以王老汉一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习，努力打造高效课堂。新课程特别强调与实际生活的联系，提倡我们尽可能的利用生活中的一切资源为教学服务。结合初
14、中生学习认知和心理发展的规律特点，以及初中生对发生在同辈群体，同龄人身边的事情比较感兴趣，所以精心设计、搜集教学案例，通过学生对本教学中的案例分析，把抽象的内容融合在具体的案例情景中，在具体的情景分析中获取新知识，利用已有的经验和知识来分析问题、解决问题，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。通过讨论，有利于培养学生的争辩能力，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，锻炼学生的口头语言表达能力。第二目-继承权的实现方式1.教师组织学生思考：他们如此分配遗产合理吗？你认为应该如何分配？ （要求学生进行自主合作探究学习：阅读教材78页，思考探究。）教师继续设疑：王老汉家的财产就这样分割了吗？又发生了怎样戏剧性的一幕呢？我们拭目以待什么是遗嘱继承？
