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1、复合型经贸阿语人才培养研究 摘 要：在国家提出的“一带一路”建设背景下，中国与阿拉伯国家间的经贸合伙日趋深化。随着中阿合伙的加深及合伙领域的拓宽，对复合型经贸阿语人才的需求日益增长。根据人才市场的需求，培养符合国内经济发展的复合型经贸阿语高品位人才是阿语人才培养的当务之急。本文在中国与阿拉伯国家加强经贸合伙的大背景下，研究培养复合型经贸阿语人才的思路和模式。 核心词：中阿经贸合伙；复合型人才；培养研究 一、转变培养观念，改革培养模式 目前复合型经贸阿语人才的培养重要是在阿拉伯语专业基本课的基本上，合适开设了某些经贸阿语、经贸应用文写作和经贸翻译等课程，培养目的重要强调和注重阿拉伯语专业基本功，
2、弱化了经贸基本理论课程的教学，更没有经贸实践教学。这种教学模式下培养出来的学生只是掌握了某些简朴的经贸语汇、经贸文书的书写格式，并没有理解和掌握基本的经贸理论，没有形成对的的结识，没有内化。因此，在工作中往往会浮现操作错误的状况，影响业务水平的提高。 目前中阿经贸合伙不断扩宽的形势下，必须要转变复合型经贸阿语人才的培养观念和培养模式，在课程中加入某些经贸理论、金融投资等方面的课程，并增长学生实践的教学环节，可以安排学生到有外贸实务的公司去实际操作和学习，这样才干在夯实的阿拉伯语专业基本功的基本上，全面、深刻的掌握经贸专业理论和实际操作措施，成为具有较广的知识面、较强的业务能力、创新能力和较高综
3、合素质的符合21世纪中阿经贸合伙需求的复合型经贸阿语人才。 二、加强专业师资队伍建设 师资队伍建设是提高教学质量、增进教育水平的基本工作。只有不断加强师资队伍的建设，才干提高人才培养的水平。培养高水平的复合型经贸阿语人才也离不开专业的师资队伍、师资水平。在这个科技高速发展、信息大爆炸的时代，教师只有通过不断学习，更新知识，才干进一步提高自己的教学水平和业务能力，才干丰富自己的综合素养，满足现代化的教学水平，满足学生的知识需求。 教师自身业务能力提高要在内因和外因的共同作用下才干完毕。一方面教师个人要有苏醒的结识，新的时代赋予教学新的内容、新的措施，要变化固有的、陈旧的教学措施，增长新的教学内容
4、，学习新知识、新措施，积累新经验，培养新能力。 另一方面要建立有助于专业师资队伍发展的环境。教师的再学习离不开学校的支持。学校要有前瞻性，看清形势，鼓励和支持教师进行再学习，掌握最前沿的知识动态，拓宽知识水平，优化知识构造，提高综合素养，加强业务能力。积极营造开放、务实、创新、融洽的工作环境，倡导学科交叉、融合的大教育理念，鼓励教师进行跨学科学习和研究，建立有助于教师综合发展的学术环境。出台相应的鼓励机制，支持教师提高学历水平，鼓励教师进行跨学科研究，引进高学历的复合型人才，并采用一定的奖励机制，提高教师的工资待遇，并为教师学科研究提供一定的便利，坚持以人为本，营造灵活、和谐、共勉的教学环境。
5、这是培养复合型经贸阿语人在的必要条件。 三、优化课程设立，变化教学措施 学校在进行课程设立时要充足考虑学生的实际状况和市场需求，因校制宜的开设经贸类课程。刘称生教师提出了经贸课程设立的四原则，即模块化原则、附属化原则、精简化原则和双语化原则。也就是在复合型经贸阿语人在的培养中，经贸课程的设立是为了保证学生的知识强化和能力完整。设立的课程应当互相交叉，涵盖国际贸易、函电、进出口实务等课程与具体实践教学。阿拉伯语专业基本课程要培养听、说、读、写、译的基本语言技能，语言的基本和主线，要坚持以阿拉伯语为中心，完善课程设立。要精简开设课程的数量，避免教学中的教学反复现象，并使用双语作为课堂教学语言，让学
6、生在外语环境中感受语言，体会语言，掌握语言。因此，优化课程体系是培养复合型经贸阿语人才的核心。 国内的外语教学受应试教育的影响，形成了以教师为中心的教学模式，教学方式死板，学生课堂参与度低，教学效果差。学生在教学活动中只是被动的接受教师传授的知识，没有形成独立思考的能力，过度依赖教师和课本，缺少学习爱好和学习积极性。教师灌输多少就学多少，没有积极获取知识的意识。以教师为中心的课堂教学模式的弊端已经显现，在这种教学模式下培养出来的学生缺少个性，缺少独立思考、发现问题和解决问题的能力，没有创新意识，没有竞争力。因此，要转变陈旧的教学模式，形成以学生为主体的课堂教学模式，借助现代化的教学手段，让学生积极的参与课堂，成为课堂的主体，提高教学效率。在教师的引导下，学生积极学习，积极思考，积极发现问题和解决问题，培养学生的创新精神和创新能力。只有转变教学措施，才干培养出具有独立思考能力、具有创新精神的复合型经贸阿语人才。 此外，还应建立合理的考核机制。考核机制是外语人才培养的保证。考核内容、指标、措施都会直接影响人才培养的措施和目的。学校的考核工作要反映出人才培养的时代规定，既要体现出专业性、综合性，更能反映出学生的思变、综合能力。要坚持以人为本，以培养人的综合能力、实践能力和创新能力为目的，制定合理、实用、完善的考核机制。
