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1、Unit 9 Have you ever been to a museum？单元解读CONTENTS02学情分析03单元目标与课时安排01单元内容研读04课时内容解读01 单元内容研读单元主题研读4核心问题：谈论有趣的地方和曾经去过的地方，在此语境下继续学习使用现在完成时，帮助学生了解和学会介绍各类博物馆、主题公园、旅游景点甚至是国家，熟悉和体会现在完成时的定义、结构、句式和用法2主题语境：主题范畴：人与社会主题群：文学、艺术与体育子主题内容：中外名胜古迹的相关知识和游览体验1单元话题：有趣的地方(Fun palces)3主题意义：丰富学生的见闻、激发学生对世界的好奇心，初步形成热爱旅游、热爱
2、生活的态度单元主题研读01What：谈论有趣的地方和曾经去过的地方，熟悉和体会现在完成时的定义、结构、句式和用法。02Why：丰富学生的见闻、激发学生对世界的好奇心，初步形成热爱旅游、热爱生活的态度。03How：通过听，说，读，写训练，能熟练谈论有趣的地方和曾经去过的地方。本单元和其他单元之间的联系：功能：七下功能：七下Unit 3学习了交通工具的表达，本单元学习了交通工具的表达，本单元Section A部部 分的听力复习了该内容。分的听力复习了该内容。七下七下U11/U12，八上，八上U1都谈论了过去发生的事情，虽都谈论了过去发生的事情，虽 然语法点不一样，但是在语言功能上本单元具有延续性。
3、然语法点不一样，但是在语言功能上本单元具有延续性。语法：语法：七下七下U11/U12学习了一般过去时。一般过去时和过去完学习了一般过去时。一般过去时和过去完 成时是学生需要注意区分的。八下成时是学生需要注意区分的。八下U8/U9/U10这三个单这三个单 元都学习了现在完成时，只是侧重点有所不同。元都学习了现在完成时，只是侧重点有所不同。单元目标概览语言能力能够在“有趣的博物馆之旅”、“外国朋友的中国行”、“新加坡攻略大搜索”等真实情境中正确使用现在完成时结构，以听说读看写等方式谈论过去的经历，表达是否去过某地、去过的地方和做过的事情；能够学会边听录音边记录关键信息，提升听说能力；能够学会恰当运
4、用做读书笔记的阅读策略，借助关键词对文本大意进行概述，提升阅读能力1思维品质通过听说读看写等训练，能够准确获取有关有趣的地方、曾经的旅行经历等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，在此基础上联系自身实际，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移3学习能力通过谈论有趣的地方和曾经去过的地方，激发对英语语言文化的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，如边听录音边记录关键信息，边读边做读书笔记等，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够合理、有效地利用多媒体等现代技术搜集学习资料；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学2文化意识能够了
5、解各类博物馆的知识，知晓博物馆背后的文化，如我国的茶文化等，能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；能够通过互相交流曾经旅游过的地方，增长知识，开阔视野，热爱祖国壮美河山和历史悠久的人文景观，认识到旅游也是一种学习和生活，树立积极向上的人生观；增强国家认同感和文化自信；4本单元由听说课、阅读课、语法课和写作课这几种课型构成。本单元由听说课、阅读课、语法课和写作课这几种课型构成。课时课时课型课型课时教学内容课时教学内容Period 1Listening and speakingSection A 1a-2dPeriod 2GrammarSection A 2d+GF-4cPeriod 3Rea
6、dingSection A 3a-3cPeriod 4Listening and speakingSection B 1a-1ePeriod 5ReadingSection B 2a-2ePeriod 6WritingSection B 3a-3b02 学情分析学情分析发展需求发展途径已有基础存在问题在认知基础方面，八年级学生经过多年的英语学习，有较强的模仿能力，也具备了一定的英语听说读看写技能教师应尽可能多地给学生提供较熟悉的素材，贴近学生的生活实际，他们就能更好的融入课堂在学习基础方面，本单元的话题涉及博物馆、旅游景点、新加坡等地方，学生有可能在这方面的信息储备不足，有一定的难度，教师在教
7、学过程中需要适当添加背景知识介绍谈论有趣的地方和曾经去过的地方，在此语境下继续学习使用现在完成时，帮助学生了解和学会介绍各类博物馆、主题公园、旅游景点甚至是国家03单元目标与课时安排Period 1 按照分类写出家乡有趣的景点，并把它们翻译成英文。Period 2基于Lesson 1的Project，写出三个你的家乡最值得推荐的景点并说明理由。Period 3完成语法练习Period 41.回忆你曾经去过的一个地方并完成表格填写相关信息。2.和你的同伴一起编写对话，谈论你们曾经去过的地方。Period 5选择你家乡一个有趣的地方或者是你曾经去过的地方，为它写一份旅游宣传。本单元任务设计：本单元
8、任务设计：分课时教学目标分课时教学目标分课时教学目标分课时教学目标语篇语篇作业设计作业设计学生能够：1.了解不同类型的博物馆；2.找出听力中speakers去过的地方以及他们的感受；3.说出去某地的交通工具；4.谈论曾经去过的地方以及在那里做了什么。Period 1:对话按照分类写出家乡有趣的景点，并把它们翻译成英文。1.谈论文中提及博物馆的信息；2.知道如何通过上下文猜测词义；3.了解一般现在时、一般过去时和现在完成时的区别；4.向别人介绍并推荐某个地方。Period 2:游记基于Lesson 1的Project，写出三个你的家乡最值得推荐的景点并说明理由。1.用have/has been
9、to 或 have/has gone to介绍自己或他 人的经历；2.选择正确的时态介绍一段经历。Period 3:语法完成语法练习1.听懂谈论旅游经历的对话并抓取细节信息；2.介绍自己的旅行经历。Period 4:对话1.回忆你曾经去过的一个地方并完成表格填写相关信息。2.和你的同伴一起编写对话，谈论你们曾经去过的地方。分课时教学目标分课时教学目标分课时教学目标分课时教学目标语篇语篇作业设计作业设计学生能够：1.理解文章并了解新加坡的旅游资源；2.知道如何宣传一个旅游目的地。Period 5:应用文选择你家乡一个有趣的地方或者是你曾经去过的地方，为它写一份旅游宣传。04 课时内容解读统筹课时
10、安排统筹课时安排教学内容教学内容语篇类型语篇类型WhatWhyHowPeriod 1对话1b:Sarah和Claudia相互询问对方曾经去过的博物馆，并商量一起去哪个博物馆。2a-2b:第一段对话：Tina曾经去过space museum，她准备和John再去一次，Tina告诉John可以怎么去。第二段对话：Linda曾经去过amusement park，她准备和Kim再去一次，Linda告诉Kim可以怎么去。第三段对话：Tom和Frank商量决定去River Park滑冰,Fank向Tom借自行车，回去拿冰鞋。补充听力：补充听力：1.介绍博物馆的作用、世界著名的博物馆、人们可以在博物馆干什么
11、 2.Scribble Art Museum重新开放的宣传视频，介绍了博物馆的变化以及人们可以在博物馆干什么2d:Anna和Jill分别谈论上周末自己去了什么地方、干了什么以及自己的感受1.让学生了解世界上各种各样的博物馆2.学生能够简单介绍自己感兴趣的博物馆3.激发学生对文化场馆的兴趣课本上的几段对话都是发生在周末或课余时间的日常对话。1b的对话内容比较单一，侧重重复练习用现在完成时询问对方是否做过某事的问答。学生可在话语中体会have been to和have never been to（主要是never表示从没做过某事）的用法。2a-2b的三个对话增加了对交通工具的复习。2d的对话和听力
12、对话的侧重点稍有不同，它除了复现现在完成时的问答还强调在某处干了什么。但是1a-2d的对话都会涉及speakers的感受，例如Im not interested in history./There were so many exciting things to do there./Its a great way to spend a Saturday afternoon.统筹课时安排统筹课时安排教学内容教学内容语篇类型语篇类型WhatWhyHowPeriod 2游记文章呈现了三段采访内容。Ken，Amy和Linlin分别参观了美国计算机博物馆、国际厕所博物馆和杭州茶叶博物馆。三人分别介绍了博物
13、馆的基本信息和自己的参观感受。1.增长见闻，激发学生探索世界的好奇心2.体会博物馆存在的意义和价值1.该语篇是一个游记，包含了游记的要素，如游览地点、游览内容、游览感受。文章对三个博物馆介绍的内容划分都比较明显，分别是basic information about the museums和feelings after visiting。前者属于对facts的描述，后者是叙述者表达自己的观点。2.文中有一些生词，但由于上下文能够给出比较明确的提示，所以学生能够结合语境推测词义并做同义词替换。结合语境推测词义也是学生要掌握的一个阅读策略。3.文章用到了一般现在时、一般过去时和过去完成时三种时态。文
14、章用一般现在时陈述关于博物馆的事实，用一般过去时和现在完成时描述过去参观博物馆的经历、对博物馆的印象和感受。学生可以在语境中体会这三种时态用法的差别。4.虽然没有明确地说明，但是文章仍然渗透了每个博物馆存在的价值和意义。统筹课时安排统筹课时安排教学内容教学内容语篇类型语篇类型WhatWhyHowPeriod 4对话两个男孩的日常对话。Peter是来中国旅游的澳大利亚学生，Boy 1是他在旅行中认识的中国朋友。Boy 1询问Peter在中国的旅游经历，Peter介绍了他在中国参观的名胜古迹，如故宫、长城、兵马俑和吃过的美食，如北京烤鸭。1.学会如何介绍自己的旅游经历，如景点、美食、见闻。2.引起
15、学生了解其他城市，探索中国名胜的欲望和热情。1.从内容上看，该语篇提到的四个旅游景点都是比较具有代表性的名胜古迹，在以往的课文里出现过，并且学生也比较熟悉。2.从时态上看，该语篇仍然是一般现在时、一般过去时和现在完成时混用。Boy 1和Peter分别用现在完成时提问和回答在中国的旅游经历；用一般过去时描述参观景点时的状况；用一般现在时描述对中国美食的感受。3.从结构上看，该语篇的结构比较清晰，对话按照游览经历和感受去推进，第1-4个话轮谈论了北京的景点，第5个话轮谈论了西安的景点，第6-8个话轮谈论了对中国美食的感受。统筹课时安排统筹课时安排教学内容教学内容语篇类型语篇类型WhatWhyHow
16、Period 5应用文这是一篇介绍新加坡旅游资源文章，分别从人口构成和语言、食物、夜间动物园和气候这四方面介绍新加坡。1.让学生了解新加坡的旅游资源2.让学生学会思考选择一个旅游目的地时可以从哪些方面去考虑3.让学生学会介绍一个旅游目的地4.引起学生对旅游的兴趣这是一篇旅游宣传的文案，是一篇应用文。这篇文章的结构清晰、简单，文章一共有四段，分别从四个方面介绍了新加坡的旅游资源。每一段的主题和内容都十分明确。因为是旅游宣传文案，所以时态运用上以一般现在时为主。从语言上看，本文具有比较突出的旅游宣传文案的特点：简洁精炼、生动形象、富有劝导性。某些句子会以动词开头或使用祈使句，诱导旅游者的旅游消费行为。例如：.this small island in Southeast Asia is a wonderful and safe place to take a holiday./Whether you like Indian food,Western food or Japanese food,youll find it all in Singapore!/So,you can choose
