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1、 七年级第13课丰富多彩的社会生活说课稿 梅城中学 孙冬梅我要说课的课题是北师大版历史七年级下册第13课丰富多彩的社会生活，我将从教材分析、学法分析、教法分析、教学过程和教学评价反思五个方面阐述我对本课的理解与设计。 一、教材分析 1、教材地位与作用：本课主要从宋代的社会阶层、乡村生活和城市风貌三方面介绍了宋代丰富多彩的社会生活，为学生描绘了一幅异彩纷呈的人类历史风俗画卷。学生以前所学的历史概况主要是政治、经济、文化方面的内容，“社会生活”对学生而言是全新的历史概念。本课“宋代社会生活”的学习，有利于学生更全面地了解宋代的历史，形成历史整体观。另外，由于历史发展的传承性，现在很多生活习俗都可以
2、在历史中寻得渊源，学习本课，能使学生更好地理解历史和现实生活的关系。因此本课在初中历史学习中占有重要地位。 2、学情分析：本课的教学对象是七年级学生，学生显著的心理特征表现为形象思维较好，想象力丰富。同时通过上学期的学习，学生基本掌握了学习历史的基本技能和方法，有了一定自主学习的能力和合作探究的精神。另外，七年级的学生已经对家乡传统节日的风俗习惯有了切身的体会，比较容易激发他们探寻今天传统节日风俗与宋代民间传统节日风俗之间的关系。因此，针对学生具体情况，教师必须积极发挥学生的主动性，通过搜集资料、观察图片、模拟导游等,引导学生在体验中感知历史、认识历史。 3、教学目标分析 课标要求：了解宋代的
3、社会生活。 依据新课程倡导的“关注学生兴趣和经验”的理念，以及课标要求、教材内容和学生实际情况，确定本课的教学目标如下： （1）知识与能力目标 学生结合教科书提供的史料，了解宋代社会的乡村生活、市民风貌和民间传统节日的风俗；并能从史料中提取有效信息。 （2）过程与方法目标 学生通过阅读教材内容，了解宋代士农工商阶层的生活状况；通过收集材料，小组交流，介绍自己家乡传统节日的风俗，并与宋代主要民间传统节日的风俗进行比较，探究宋代的乡村 生活；通过模拟导游，体验宋代的城市风貌。 （3）情感态度与价值观目标 引导学生了解祖国传统节日风俗和家乡传统节日风俗，增强学生对祖国传统文化的 认同感，增进学生爱乡
4、爱国的情感；在学生小组交流讨论中，学会协作学习。 三维目标是一个有机整体。我们在教学过程中应以知识技能为主体，渗透情感态度价值观，并把两者充分体现在过程方法中。 4、教学重点、难点分析 二、学法分析 前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。“教”是为了学生的“学”。本节课在指导学生的学习方法方面主要采取：自主、合作、探究学习法，讨论法，活动体验法。 学生学习的过程实际上是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程。因此，我认为教学中要尽量避免单纯地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我通过“问题探究”教学途径，促使学生进行自主合作探
5、究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、体验、释疑中达到由“学会”到“会学”的转化。 三、教法分析：俗话说，教无定法，贵在得法。针对历史学科的自身特点、教材内容和学生的心理特点，依据新课程中“自主合作探究”和历史教学生活化的理念，在本课教学中我以情境为载体、以探究为主线、以“三维”为目标，促使学生在合作中发展，在探究中提高。具体采用以下教学方法： 1、“引导探索”启发式教学法：采用设问的方式，创设情境，引导学生积极探索，培养学生的创新精神。 2、比较法： 引导学生将两个同类性质的历史事件或历史现象进行对比，找出它们的异同点，从而加深学生对史实的认识和理解。 3、生活化教学：即通过历史与现实的比
6、较，将历史与生活实际相结合，可以使遥远的历史更贴近学生，更为学生所接受。 4、多媒体辅助教学：利用多媒体技术，充分显现集声、文、图、像于一体的多媒体功能，实现立体教学的目标，优化学习效果。四、教学过程导入新课： 清明节放假三天，同学们都做了些什么？清明节有何特点？实际上在宋代的寒食节也受到人们的重视，大家想了解其具体情况吗？现在我们就一起进入今天的主题“第13课 丰富多彩的社会生活”一、 两宋的社会阶层阅读教材思考问题：1、 两宋时期的社会主要有哪些阶层？2、 他们的生活状况各有什么不同？3、 为什么士的地位比较高？二、 乡村生活阅读教材思考问题：1、 宋代农民的物质和文化生活是什么样？2、
7、宋代有哪些传统节日？其中最受百姓重视的节日有哪些？3、 我们现在的节日风俗有哪些？和宋代的节日风俗相比，有哪些相同与不同？三、 城市风貌阅读教材思考问题：1、 宋代城市有何发展？2、 宋朝政府怎样对城镇居民进行管理？3、 宋代居民的文化生活怎样？说教学评价与反思 梅城中学 孙冬梅 1、三维目标有机统一。在教学中通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，将三维目标互为贯通，尤其是将情感价值观目标具体体现在过程当中，让学生真正做到感知历史、体验历史，使制定的教学目标得以落实。 2、用教材非教教材。依据教材特点和学生实际，教学中本人创造性地处理教学内容，用一个“故事”引领整个
8、新课教学过程，把本课相对独立的三个学习内容贯穿在一起，形成完整的知识体系，从而使学生更为整体地了解宋代的社会生活。 3、以学生发展为本。教学中为学生创设自主探究的学习环境，给学生提供了充分展示自我的机会。通过搜集资料、小组讨论、分析对比、模拟导游等方法调动学生的积极性和主动性，同时学生在讨论过程中逐步掌握学习的方法，为其自身的终身学习和发展打下基础。 4、历史教学生活化。在教学中本人增加了 “宋代美食”的内容，并鼓励学生回家动手做做“东坡肉”等菜肴，极大调动了学生的兴趣；并将宋代社会生活与今天的社会生活、本乡本土福安的社会生活有机地联系起来，体现了教育回归生活的课改理念。 教育是一门艺术。教学留给学生的不仅仅是一种知识，还要让学生拥有一种立场、一种态度、一种精神、甚至是一种不懈的追求！本节课在学生小组活动的准备、具体实施、评价等环节方面设计还不够完善，我希望通过我不断的反思、改进，在今后的教学中能不断提高。 最后用一句话来结束今天的说课：“让历史教育焕发出青春的活力。”
