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1、甘当学生的助跑者湖北省当阳市玉阳中学 王全凤随着“课内比教学，课外访万家”的不断深入，让我越来越体会到，一名教师的角色应该是多元的。在这里，我想谈一下在“内比外访”工作中深有感触的教师角色转变由领跑者转变为学生的助跑者。来帮助学生主动的学习，高效的学习。我主要看重三点：兴趣、学法、激励。一、激发兴趣，促使学生主动学习。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学的兴趣。”著名教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”而在英语教学中，大面积教学效果欠佳的主要原因就是学生不感兴趣。那如何才能有效激发学生兴趣呢？首先、教师一定要重视情感效应的重要作用。因为我们都知道，大多数学
2、生喜欢某门课，往往是从喜欢某一个教师开始的。教师在上课时，要善于调动自己的情感因素，激发学生的情感，以加速双边活动的进程。同时更要尊重学生，公正看待每一位学生，做学生的贴心人，一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他。这样才能形成良性的师生关系，学生也才会涌起主动学习英语的欲望。 其次、激励策略能有效激发学生兴趣。激励策略的构建应以学生的发展为主线，以培养学生的学习主体性和积极性为核心。有效激励的前提是了解学生，比如要了解学生姓名含义，生活习惯，个性特征，爱好兴趣，情感渴盼，家庭情况以及家长的思想和愿望等。只有了解学生与学习有关的需要、动机、信心和期望，才能寻找到激励学生的有
3、效手段。其中言语激励和竞赛性激励非常重要。言语激励即针对学生在课堂上的表现和学生的年龄特点用适当的语言来激励学生，让学生获得一种成功感，从而激发学生学习的内在动力，这种激励方式是平时用得最多，也是比其他激励成本低且更有效的方法。竞赛性激励即开展单词比赛，进步之星评比，英语书法比赛，歌曲演唱、讲故事比赛，背诵比赛，作文比赛等等，这种激励方式带给学生的往往是一种成就感，从而在一定方面能够刺激学生产生学习的动力。尤其是对差生，要从思想和学习上经常与学生交流和沟通，有意识的挖掘他们的“闪光点”， 适当安排一些机会让他们做“老师的助手”，使他们有成就感，享受成功的欢愉，激发他们的自动参与意识。更要注意在
4、学生失败时，教师应根据实际情况帮助其正确归因，侧重于寻找失败的内部因素（如努力程度等），以使学生获得更多的学习动力。当然，激励本身也是一种有限资源，要注意科学合理的开发和运用。例如：在学生还没有取得进步和成功时，就不合时宜的表扬。不仅没有效果，甚至起反作用，为以后的后续激励，设置了巨大的障碍。或者过分频繁的激励，也会削弱激励的作用，要注意激励机制的层次性、差异性和连续性。第三、寓教于乐也是激发学生兴趣的一个重要方面。 创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的，其本身就有相当多的情景会话和描述。如果我们进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高
5、学生的学习兴趣。例如在学习八年级How was your school trip?我先从自己最近的一次旅行入手引出aqurium ，然后谈在水族馆自己的经历，从而引出新单词shark，seal and so on。并引导他们描述自己印象最深的一次旅行，从而将学生带进了一般过去时的学习中去。学生兴趣极高，争先恐后的尝试着用英语介绍自己的旅行。他们既说出了他们的想法，也掌握了过去时的一般用法及规律。既可以加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。 充分利用好Pairwork，构建一定的语言环境。Pairwork是使学生轻松而乐于参与教学的又一个重
6、要环节。它能很有效地培养和锻炼了学生的语言实际应用能力，又增强了学生的自信心。又如在Unit11谈到make requests polite and ask for permission这一话题时，我给学生提供平台，充分调动学生交流Could you please ? Could I？我为学生创造了许多有趣的情景，通过Pairwork 输出已经学过的基本句型。这样不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣，也为本单元的作文提供了素材。开展“我最棒的一篇文章”和“我最”等活动。鼓励学生在平时课外多练笔，选择自己认为最成功的作文在班上诵读。充分发挥教室墙壁的作
7、用，使之成为学生展示个人作品的舞台，激发学生的自信心，成就感。 -充分利用多媒体、班班通、电子白板等现代教学媒体的作用，突出其直观、形象、便捷、高效、大容量、时代感强等特点，全方位刺激学生感官，吸引学生，激发学生兴趣，减轻学习负担，提高学习效率。二、指导学法，促进学生高效学习。如何提高英语学习成效取决于很多方面，但其中学生学法指导无疑起着十分重要的作用。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。因此，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应该把“教会学生学”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，
8、让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。我认为最好的学法就是在学习实践中指导、督促学生形成良好的系列习惯，并在此基础上形成富于个性的学法。第一步、制定计划。古人说：“凡事预则立，不预则废。”有了计划，就有了学习目标，就可以做到心中有数，合理安排时间，分配精力。教师要指导学生制定一个“跳一跳”才能够得到的长远目标，还要让学生学会确定每节课或每一个单元的认知目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。第二步、课前自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。教师应该要求学生自己查字典，对句子进行诠解，找漂亮的句型并诵读，明确课文难点，让学生充分利用课本，保证学生课前的自学程
9、度，要特别注意对学生进行有目的的指导，让学生真正掌握自学的方法。第三步、专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，应要求学生始终保持高度集中注意力，积极思维，尽量做到心到、耳到、口到、手到，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。第四步、勤记笔记。记笔记就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉信息、浓缩信息的加工能力，对于复习已学过的知识非常重要。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致。笔记内容要注意重点、难点、疑点。学生在进行课外阅读时也应扼要地记些笔记，做到索引、摘录等，这对巩固、积累知识，培养学习能力大有
10、好处。 第五步、及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在当天进行。第六步、反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的。语言只有在交际中得到最有效的训练和培养，在教学过程中教师要鼓励学生创造机会大胆运用英语，学以致用、反复练习，以提高自己的英语水平，培养真正的交际能力。当然还有指导学生养成朗读背诵的习惯；养成书写规范的习惯；养成使用辞典的习惯；养成独立完成作业的习惯；自主课外阅读的习惯以及收集错误习题的习惯等等。当习惯养成，学法形成的时候，教师也就完成了由领跑者到助跑者的角色转变，学生成绩全面大幅度提高也就水到渠成了。
