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1、?小壁虎借尾巴?教学设计【教学目标】、会认个生字，会写个生字。、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。、了解一些动物尾巴的作用。【教具准备】多媒体课件；小壁虎等头饰假设干；“摇、甩、摆三张生字卡片。【教时安排】第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。【教学过程】第一课时一、创境入题，趣学生字放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景、小朋友，刚刚你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎。学习生字“壁“虎想和它打招呼吗？那么你试一试吧。、揭题：学习“借。你借过什么？听说过借尾巴吗？、质疑：你有什么疑问
2、要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。、想知道小壁虎怎么借尾巴吗？二、细初读课文，自主识字、师范读：这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。、交流识字方法：这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。、交流学习成果：你学会了哪些生字？是怎么学会的？有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？你又发现了什么新方法？三、再读课文，整体感知课文、指名学生读自己喜欢的段落。、学生
3、评议。、带着刚刚自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？、交流阅读情况：哪些问题你已经解决了，说说你的想法。、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。四、指导写字、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。、提出自己写不好的地方。、教师范写。、学生仿写。五、作业收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？第二课时一、游戏激趣，复习导入、猜字谜：你错一半。虫子爬到文字边。看字它是虫，其实不是虫。、读词语：多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃
4、到蚊子了，你来试试吧。指名学生读，读准了，蚊子就不见了。、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？指名学生说说他向谁借尾巴？学生边说，教师边贴出这些动物的图片借到了没有？、你们想帮小壁虎借尾巴吗？今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。二、细读课文，读中悟文师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么答复对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。学生分别读相应的段落师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自
5、然段为例。、学习第三自然段：引读：师：小朋友，看大屏幕课件出示第三自然段文字和插图，我们做个“我问你答的游戏，老师问，小朋友找到句子答复老师。师：小壁虎爬呀爬，爬到生：略师：他看见小鱼生：略师：小壁虎说：“生：略师：小鱼说：“生：略教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下根底。练读对话的不同语气：小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？找出小壁虎的话，读出礼貌语气小鱼队，是因为你们很傲慢吗？找出小鱼的话，读出热情的语气教师指导有感情地朗读这一段。表演读，品悟“摇：你们见小鱼摇尾巴了吗？指
6、名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？小结：请另两队评议，给优胜队发奖奖品为小壁虎、小鱼等头饰。2、合作学习第四、五自然段：学习方法根本与上面相似。各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。在自主阅读的根底上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。引读。有感情地朗读对话。引导学生品
7、读第四段。师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次时机吗？教师读第三段，成心读错一些地方师：你们喜欢这样读吗？学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。师：我们一起读读吧！放手让学生读第五自然段。师：我又想读这段，但想想刚刚很担忧，我想还是你们读给我听听吧。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本
8、之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。表演读。品悟“甩、“摆：课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩、“摆。并让学生用手势表演。两两合作，表演赛读。及时鼓励，分发“奖品。、全体起立，戴上“奖品，表演第、段。三、续述故事，拓展延伸、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。 通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。、他们的尾巴有什么用？课件演示老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做
9、事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？学生选一种动物，看图借一借，说一说。 尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，开展学生语文的说写能力。四、交流成果，积累感悟读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？五、分层作业，各显神通任选一道、把这个故事讲给家人听。、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？ 每个学生个体，由于身心开展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，开展了他们的个性。
